个人课题研究的方法与策略(最新整理) .pdfVIP

个人课题研究的方法与策略(最新整理)--第1页

个人课题研究的方法与策略（转发）

一、对个人课题的认识

1．个人课题的定义

个人课题是以教师个人为研究主体的课题，相对于过去国家级、省、市区级课题及学校

课题在内的“集体课题”不同。个人课题研究主体就是教师个人，而非集体。

2．个人课题与集体课题的区别

集体课题群策群力，人多智慧大，能解决重大问题，支撑办学目标，形成办学特色等；

但集体课题协调困难，缺乏针对性。关键是对教师个人专业成长没有太多作用(评职称作用不

大)，因而参与程度不高，而个人课题由个人承担，具有灵活性，有利于行动研究；特别是课

题源于教师个人的教育教学实际问题，具有很强的针对性、实用性，对教师专业化成长极为

有利。

二、研究的方法与策略

1．选题要“小”，切口要“巧”。

适合自己“个人课题”选题要注意三点：

一是选题具有针对性。针对自己教育教学的实际问题，来源于自己的教育教学实践。

二是切口要小巧。一个小问题、一个现象、一个学生、一种方法、一次活动等，均可成

为“个人课题”。

我今年研究的个人课题是《基于自主性教学范式的个案研究》，去年研究的个人课题是

《探究性教学范式的个案研究》，两个课题都是个案，因为根据本人的实际情况，理论专业知

识不很精深，因而选择课题一定要小，要从小的角度、从身边教学中去发现，寻找研究的内

容。

三是内容要适合自己。题目再好，但如果不是自己专长，不是自己喜爱，也难以研究。

自主性教学与探究性教学都是当前新课改理念集中强调的观点，是相对于当前教学中传

统教学方式的一种革命。因此，本人觉得研究这样的课题，确实是身边教学中普遍存在而又

令人困扰的难题，如何在教学中将这两种新的学习方式让学生真正学会乃至真正转变，尤其

是在地理教学中实现转变，肯定会是一个大的突破。

2．弄懂课题研究的方向。

课题的界定在课题研究中相当重要。弄懂课题主要关键词，也就是抓住课题研究的方向，

对结题至关重要。

《基于自主性学习的教学范式的个案研究》关键词在“自主性学习的教学范式”与“个

案”二者的结合，因为本人研究的学科领域是地理教学，因而在课题界定中，不仅要阐明自

主性学习、基于自主性学习的教学、基于自主性学习的教学模式三者之间的逻辑关系，更主

要突出说明个案研究是在地理教学中的个案研究，不在其他领域，这样研究的方向就明确了。

探究性教学强调的是在教学过程中，学生学习的过程不仅是一个接受知识的过程，也是

一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。而现在单指利用探究性教学的范式，在地理教

学中引导学生发现问题、分析问题、解决问题的范畴。

“探究式教学范式的个案研究”就是指课堂教学中，在地理课堂教学过程中利用探究式

教学范式所组织的教学，在此过程中形成的个案的研究。

依据一：探究性学习理论。美国著名科学家，芝加哥大学教授施瓦布提出“学生的学习

过程与科学家的研究过程本质上是一致的，即学生在学习过程中去发现问题、解决问题，并

在探究过程中获取知识，培养能力特别是创新能力”，“探究性学习”强调科学概念、科学方

法、科学态度三者的综合和对科学研究过程的理解，其基本思想是让学生“重在发现”和

“重新组合”知识的过程中学习，充分发展学生的好奇心，培养学生探究科学的兴趣和能力。

依据二：教育学、心理学相关的认知理论。

1

个人课题研究的方法与策略(最新整理)--第1页

个人课题研究的方法与策略(最新整理)--第2页

教学中，学生对知识的感知过程是一个由浅及深，由易而难的过程，探究性学生以接受

性学习为基础，帮助学生体验知识获得的过程，体验科学研究的过程和方法，促进学生对知

识的意义建构和迁移，提高学生综合能力和科学素养。

基于自主性学习的教学，是作为一种教学活动而存在。在教学活动中，教师依据一定的

教学目标，组织、帮助和指导学生有效地开展自主性学习。具体来说，基于自主性教学强调

的是整个教学给予学生自主学习时间为前提，以培养学生自主学习能力和促进学生的自主发

展为目标，以让学生自主决定、自主选择、自主控制、自主反思、自主