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《习作例文：小站》说课稿-2024-2025学年语文六年级上册统编版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《习作例文：小站》说课稿-2024-2025学年语文六年级上册统编版

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：本节课以《习作例文：小站》为文本，引导学生学习观察生活、感悟生活的写作方法。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与六年级上册统编版语文教材中关于写作训练的内容相联系，通过学习本课，学生可以将之前学到的写作技巧和表达方式应用于实际写作中，提高写作水平。

核心素养目标

培养学生观察生活、感悟生活的能力，提升学生的语言表达和审美鉴赏能力。通过学习《习作例文：小站》，引导学生关注细节，体会作者的写作手法，增强学生的文学素养和人文情怀，同时激发学生对写作的兴趣，培养良好的写作习惯。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：六年级学生在学习本课时，已经具备了一定的阅读理解能力和基本的写作技巧，如句子结构、修辞手法等。他们对于记叙文的基本结构和表达方式也有所了解，能够识别记叙文中的时间、地点、人物和事件等要素。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：六年级学生对写作有着浓厚的兴趣，他们喜欢通过文字表达自己的思想和情感。在学习风格上，部分学生可能更倾向于通过观察和体验来获取写作素材，而另一些学生可能更习惯于从阅读中汲取灵感。学生的能力差异也较为明显，部分学生在写作时能够做到条理清晰、语言流畅，而部分学生则可能面临构思困难和语言表达上的挑战。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在阅读《习作例文：小站》时，学生可能会遇到以下困难：一是对文中描写细节的把握不够准确，难以理解作者的情感和意境；二是无法将所学写作技巧灵活运用到自己的写作中，导致写作内容单薄；三是面对写作时，部分学生可能会出现思维短路，难以找到合适的开头和结尾。针对这些挑战，教师需要通过有效的教学策略和个体辅导，帮助学生克服困难，提升写作能力。

教学资源

-软硬件资源：笔记本电脑、投影仪、多媒体音响

-课程平台：学校内部网络教学平台

-信息化资源：《习作例文：小站》原文电子文档、写作技巧相关视频资料

-教学手段：互动式投影教学、小组讨论、写作实践练习

教学过程设计

【导入环节】

1.播放一段关于小站生活的视频，引导学生观察并描述视频中的场景。

2.提问：同学们，你们在日常生活中是否见过小站？它们有什么特点？

3.学生分享观察和感受，教师总结并引入课题《习作例文：小站》。

用时：5分钟

【讲授新课】

1.教师讲解《习作例文：小站》的写作背景和作者，引导学生了解文章主题。

2.分析文章结构，讲解记叙文的写作技巧，如时间、地点、人物、事件等要素的运用。

3.引导学生关注文中描写细节，体会作者的情感和意境。

4.分析文章中的修辞手法，如比喻、拟人等，讲解其在写作中的运用。

用时：15分钟

【巩固练习】

1.学生根据所学写作技巧，以“我眼中的小站”为题，进行写作练习。

2.学生之间互相评阅，找出优点和不足，共同讨论修改意见。

3.教师选取优秀作品进行点评，讲解写作中的亮点和可改进之处。

用时：10分钟

【课堂提问】

1.提问：在写作中，如何运用细节描写来表现人物性格？

2.提问：如何通过环境描写来渲染气氛？

3.提问：在写作中，如何运用修辞手法来增强文章的表现力？

用时：5分钟

【师生互动环节】

1.教师邀请学生分享自己的写作心得，其他学生给予评价和建议。

2.教师针对学生在写作中遇到的问题，进行个别辅导和解答。

3.学生分组讨论，分享如何将所学写作技巧应用于自己的实际写作中。

用时：10分钟

【课堂小结】

1.教师总结本节课所学内容，强调写作技巧的重要性。

2.学生回顾课堂所学，分享自己的收获和感悟。

用时：5分钟

【布置作业】

1.学生根据所学写作技巧，完成一篇关于家乡的记叙文。

2.学生提交作业，教师进行批改和反馈。

用时：5分钟

【总计用时】45分钟

教学资源拓展

1.拓展资源：

-相关文学作品：推荐阅读其他描写小站生活的文学作品，如《小站风云》、《小站春秋》等，帮助学生拓宽视野，了解不同作者对小站的独特见解。

-地理知识：介绍中国铁路发展史中关于小站的历史背景，让学生了解小站在中国铁路发展中的地位和作用。

-社会文化：探讨小站文化，如小站风俗、民间故事等，让学生了解小站背后的丰富文化内涵。

-写作技巧：分享更多写作技巧，如如何运用对比、象征等手法，丰富学生的写作手法。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生利用课余时间阅读相关文学作品，了解小站的历史和文化，提升文学素养。

-研究拓展：引导学生查阅资料，了解小站在中国铁路发展