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《Lesson3GoodMorning!》（说课稿）-2024-2025学年清华大学版（2024）英语三年级上册

授课内容

授课时数

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授课人数

授课地点

授课时间

教材分析

《Lesson3GoodMorning!》（说课稿）-2024-2025学年清华大学版（2024）英语三年级上册，本节课主要围绕问候语展开，通过学习Goodmorning,Goodafternoon,Goodevening等问候语以及它们的正确使用场景，旨在帮助学生掌握基本的日常问候用语，培养学生的口语交际能力。教学内容与课本紧密相连，符合三年级学生的认知水平和实际需求。

核心素养目标

培养学生良好的英语听说习惯，提高学生的语言感知能力和跨文化交际意识。通过学习问候语，增强学生的语用能力，促进学生在真实语境中运用英语进行日常交流。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：三年级学生已经具备一定的英语基础，能够认读简单的字母和单词，并能进行基本的日常对话。然而，他们对英语问候语的掌握程度参差不齐，部分学生可能对Goodmorning等问候语的用法不够熟练。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对新鲜事物充满好奇，对英语学习有较高的兴趣。他们在学习过程中表现出较强的模仿能力和记忆力，但部分学生可能因为害羞或缺乏自信而不愿意开口练习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习问候语时可能遇到发音不准确、句子结构不清晰等问题。此外，由于文化差异，学生可能对某些问候语的用法感到困惑，需要教师给予适当的指导和帮助。

教学方法与手段

教学方法：

1.采用情景教学法，通过创设真实的日常交流情景，让学生在情境中学习问候语的使用。

2.运用互动式教学，鼓励学生积极参与课堂讨论和角色扮演，提高学生的口语表达能力。

3.实施游戏化教学，设计趣味游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。

教学手段：

1.利用多媒体课件展示问候语的图片和视频，增强直观感受。

2.运用英语教学软件进行互动练习，提高学生的自主学习能力。

3.结合实物教具，如时钟模型，帮助学生理解不同问候语的使用时间。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕问候语的使用场景，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“你通常在什么时间使用‘Goodmorning’？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解问候语的基本用法。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解问候语的使用，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放一段关于日常问候的短视频，引出问候语的重要性。

-讲解知识点：详细讲解不同问候语的用法和适用场景，如“Goodmorning”用于早上，“Goodafternoon”用于下午。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据情境选择合适的问候语。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，练习使用问候语。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解问候语的用法。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握问候语的运用。

作用与目的：

-帮助学生深入理解问候语的用法，掌握在不同情境下选择合适的问候语。

-通过实践活动，培养学生的口语交际能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置课后练习，让学生在不同情境中练习使用问候语。

-提供拓展资源：推荐一些英语学习网站或应用程序，供学生课后练习。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用推荐资源，进行进一步的英语学习。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的问候语知识，提高实际应用能力。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料

《GoodMorning!》的问候语不仅用于