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技术技能人才培养模式探析——基于现代学徒制下校企融合建设

一、引言

随着我国经济社会的发展，技术技能人才的需求日益增长，对人才培养模式提出了新的要求。在传统的人才培养模式下，学校教育与企业实际需求之间存在一定程度的脱节，导致培养出的技术技能人才难以满足产业发展的需要。为了解决这一问题，现代学徒制作为一种新型的职业教育人才培养模式，逐渐受到广泛关注。现代学徒制强调校企合作，通过学校与企业共同培养，使学生能够在实践中学习，提高其职业技能和综合素质。

现代学徒制的核心在于将学校教育与企业培训相结合，实现理论教学与实践教学的无缝对接。在这种模式下，学生不仅在课堂上学习理论知识，更能在企业中参与实际项目，掌握一线工作技能。这种模式有助于培养学生的动手能力、创新精神和团队合作意识，使其成为符合企业需求的复合型人才。然而，在现代学徒制实践中，如何有效构建校企融合的人才培养体系，仍是一个亟待解决的问题。

本文旨在对现代学徒制下校企融合建设的人才培养模式进行探析。通过对国内外相关研究文献的梳理，结合我国职业教育现状，分析现代学徒制下校企融合建设的必要性和可行性，探讨其运行机制和实施策略。同时，对现代学徒制下校企融合建设过程中可能遇到的问题进行深入剖析，并提出相应的解决措施。通过本研究，为我国职业教育改革和发展提供理论参考和实践借鉴，以期为培养更多高素质技术技能人才贡献力量。

二、现代学徒制概述

(1)现代学徒制起源于欧洲，最早可追溯到14世纪的英国。经过几百年的发展，现代学徒制已经成为许多国家职业教育的主流模式。据世界银行统计，截至2020年，全球已有超过70个国家和地区实行了现代学徒制。以德国为例，现代学徒制在德国职业教育体系中占据重要地位，每年有超过100万青年参与学徒培训，其中约80%的学生毕业后能够直接进入劳动力市场。

(2)现代学徒制强调校企合作，学校与企业共同制定培养方案，学生同时在企业和学校学习。这种模式有助于学生将理论知识与实践技能相结合，提高就业竞争力。例如，我国某高职院校与某知名企业合作，开设了汽车维修专业现代学徒班。学生在校期间，前两年主要学习理论知识，后两年则进入企业实习，参与实际项目，毕业后可直接在企业就业。

(3)现代学徒制注重培养学生的综合素质，包括职业道德、团队协作、创新意识等。以英国为例，英国政府推出的“学徒计划”要求学徒在学习期间必须完成一系列的技能考核和职业资格证书考试。据统计，完成学徒计划的学生在就业后，其薪资水平普遍高于未参加学徒计划的学生。此外，现代学徒制在提高就业率、促进产业结构升级等方面也发挥着重要作用。

三、校企融合建设在技术技能人才培养中的应用

(1)校企融合建设在技术技能人才培养中的应用日益显现其重要性和必要性。这种模式通过整合学校和企业资源，为学生提供了真实的职业环境和实践机会，有助于提升学生的专业技能和综合素质。以我国某知名职业技术学院为例，该校与多家企业建立了紧密的合作关系，共同开发课程、师资共享、实训基地共建等，实现了教育链与产业链的无缝对接。据统计，该校与企业合作的实训项目覆盖了超过95%的专业，学生的就业率连续三年保持在98%以上。

(2)校企融合在技术技能人才培养中的应用主要体现在以下几个方面。首先，企业参与课程开发，确保课程内容与行业需求紧密对接。例如，某电子科技大学与某知名电子产品制造商合作，根据企业需求调整电子工程专业的课程设置，使得毕业生在就业时能够迅速适应工作岗位。其次，企业提供实习和实训机会，让学生在实践中提升技能。据调查，参与企业实习的学生在毕业后的工作中，其职业技能平均提高20%。最后，企业参与学生评价，实现人才培养的精准定位。如某机械制造企业，其评价体系与学校教育评价体系相结合，有效提升了人才培养的针对性和实效性。

(3)校企融合建设在技术技能人才培养中的应用也面临一些挑战。例如，校企合作过程中，学校和企业之间的利益协调、资源共享、人才培养质量监控等问题需要得到有效解决。以某汽车技术学院为例，学院与企业合作开展订单式培养，但由于企业对人才培养的要求较高，导致部分学生在实习过程中面临较大压力。针对这一问题，学院与企业共同制定了人才培养方案，通过优化课程设置、加强师资队伍建设、提升实践教学环节等措施，有效提高了学生的职业素养和技能水平。同时，学院还加强与企业的沟通，确保人才培养方案与行业发展趋势相契合。

四、基于现代学徒制的校企融合人才培养模式探析

(1)基于现代学徒制的校企融合人才培养模式，是一种以企业实际需求为导向，通过校企合作，共同培养技术技能人才的教育模式。该模式强调学生在企业真实工作环境中学习，将理论知识与实践技能相结合。例如，我国某高职院校与某通信企业合作，设立了通信技术现代学徒班。学生在校期间，通过企业导师的指导，参与企