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《哦，香雪》说课稿2024-2025学年高中语文统编版必修上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课以统编版高中语文必修上册《哦，香雪》为教学内容，结合高中生的认知水平与学习需求，我将从文本解读、情感体验、审美欣赏三个方面展开教学。首先引导学生深入理解文本内容，把握作品的主题与情感；其次，通过分析人物形象，让学生感受作品中的美好情感；最后，通过欣赏作品的语言美、意境美，提升学生的审美鉴赏能力。整个教学过程注重培养学生的阅读理解能力、审美能力和创新思维能力。

二、核心素养目标分析

1.语言建构与运用：通过学习《哦，香雪》，使学生能够理解并运用文本中的关键语句，提高语言理解和表达能力，能够运用文学鉴赏的知识分析作品的语言特色。

2.思维发展与提升：培养学生通过文学作品进行深度思考，发展批判性思维和创新思维，能够从多角度解读文本，形成自己的见解。

3.文化传承与理解：通过学习《哦，香雪》，使学生了解和传承中华优秀传统文化，理解作品所蕴含的文化内涵，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受作品中的美，培养审美情趣，提高对文学作品的鉴赏能力，激发创造潜能。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.理解小说的主题思想和深层含义。

2.分析小说中的人物形象及其心理变化。

3.鉴赏小说的语言特色和艺术手法。

难点：

1.掌握小说的象征意义和隐含的社会背景。

2.深入挖掘小说的微言大义，理解作者的写作意图。

解决办法：

1.通过小组讨论和集体分析，引导学生从不同角度理解小说主题，借助时代背景资料加深理解。

2.利用角色扮演、情景再现等方法，让学生设身处地地体验人物情感，从而更好地分析人物形象。

3.对小说中的关键词句进行圈点批注，分析其修辞手法和表达效果，提高学生对语言特色的敏感度。

4.通过比较阅读，让学生发现小说中的象征元素，结合历史背景理解小说的社会寓意。

5.设计问题链，引导学生逐步深入思考，逐步揭示小说的深层含义和作者的创作意图。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备统编版高中语文必修上册教材。

2.辅助材料：收集《哦，香雪》的相关背景资料、作家简介、文本解读资料，准备课文朗读音频、相关影视片段。

3.教学工具：准备投影仪、电脑、白板，以及用于展示教学内容的PPT。

4.教室布置：设置讨论区域，便于学生小组合作学习，同时保持教室整洁，营造良好的学习氛围。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布《哦，香雪》的预习资料，包括课文原文、作者简介和时代背景资料，要求学生预习并理解文本内容。

设计预习问题：设计问题如“小说中的香雪象征着什么？”“作者通过哪些细节描绘香雪的性格？”引导学生深入思考。

监控预习进度：通过线上平台收集学生的预习笔记，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读课文和辅助材料，初步理解小说主题。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至线上平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生的独立阅读和思考能力。

信息技术手段：利用线上平台进行预习资料的共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放与课文相关的视频片段，引出本课主题，激发学生兴趣。

讲解知识点：讲解小说的象征手法和人物描写技巧，结合实例进行分析。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨香雪的形象及其意义。

解答疑问：对学生提出的问题进行解答，帮助学生理解课文难点。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，对老师提出的问题积极思考。

参与课堂活动：学生分组讨论，共同分析香雪的形象和象征意义。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解小说的象征手法和人物描写，帮助学生掌握分析方法。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。

合作学习法：培养学生的团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置结合课文内容的写作练习，如创作一篇以香雪为主角的短文。

提供拓展资源：提供相关的文学评论和背景资料，供学生进一步研究。

反馈作业情况：批改作业，给予学生具体反馈，指导学生改进。

学生活动：

完成作业：根据课堂所学，完成写作练习，巩固知识点。

拓展学习：利用拓展资源，对课文进行深入研究，拓宽知识面。

反思总结：总结学习过程中的收获，反思自己的理解是否准确，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生自我反思，提升学习效果。

六、学生学习效果

学生学习效果显