语文教学内容问题的解决.pptVIP

阅读知识分类与体系定篇知识活动内容形态文学作品●对象性知识○明言知识●A活动或B活动缄默知识○主体性知识●明言知识○A活动或B活动缄默知识●实用文○对象性知识○明言知识●A活动或B活动缄默知识○主体性知识●明言知识○A活动或B活动缄默知识●文言文●对象性知识○明言知识●A活动或B活动缄默知识○主体性知识●明言知识○A活动或B活动缄默知识●文学作品对象知识(关于文学作品的知识)明言知识(语识)缄默知识(语感)主体知识(关于阅读文学作品的知识)明言知识(语识)缄默知识(语感)实用文对象知识(关于普通文的知识)明言知识(语识)缄默知识(语感)主体知识(关于阅读普通文的知识)明言知识(语识)缄默知识(语感)文言文对象知识(关于文言文的知识)明言知识(语识)缄默知识(语感)主体知识(关于阅读文言文的知识)明言知识(语识)缄默知识(语感)课文所承载、所内涵的(不是课文所直接叙说的)1“关于语言和言语、文章和文学的(不仅仅是关于语言的)2听、说、读、写的(不是关于听、说、读、写的对象的)3事实、概念、原理、技能、策略、态度”(不仅仅是概念、原理)42.对教材进行适度加工

目的：完成教学内容的布点图将内容清单里的内容分配到各个文本中去，即配对的工作单独看一节节的课，看不出体系来，但将所有的课所教的内容加起来，则是相对完整的，是相互结构起来的。文本与教学内容之间的契合度，即哪一个文本最适合教哪一个知识和活动根据文本与知识的契合度分点列出3.从“主题化”向“问题化”转化

目的：教学生想要学的知识什么是学生已经懂了的01什么是学生不懂但自己读教材可以懂的02什么是学生读教材也搞不懂但通过合作学习可以弄懂的03什么是老师必须讲授、非讲授不知的04什么是老师讲了也弄不懂、需要通过活动才能掌握的05根据学生、课文与知识点之间的关系选择性地列出06文学的四种体式和教学内容：诗歌教什么散文教什么小说教什么戏剧文学教什么这种体式的特点阅读这种体式的作品的特点教学生阅读这种体式的作品要教什么定篇？例文？用件？样本？这篇课文最适合作什么来教学生读这篇课文遇到的最大困难是什么解决这个最大的困难需要把这篇课文当作什么来教3.文学作品两种阅读取向的教学内容鉴赏：喜欢不喜欢什么地方吸引我(我觉得什么地方好)这个地方为什么吸引我(文本有什么地方很特别，特别在何处)我动用了我自己的什么经验解读：懂不懂作品说了什么作者对这个“什么”是何态度你(读者)对这个“什么”和“作者的态度”有何看法《端午的鸭蛋》和《雪》世界作者文本读者不是世界有什么，作者就写什么：文学是创造的不是反映的不是作者想写什么，就写成了什么：形象大于思想不是文本中有什么，读者就看到了什么：一千个读者就有一千个哈姆莱特小说的教学内容开发(世界、读者)散文的教学内容开发(作者、文本、读者)诗歌的教学内容开发(文本、读者)戏剧文学的教学内容开发(世界、作者)文学作品的教学内容的四个维度文学作品的体式文学作品教学内容的种类文学的四大要素文学作品的阅读取向内容种类定向阅读取向定位文学要素定点诗歌定篇鉴赏/解读世界-作者-文本-读者知识对象/主体活动小说定篇鉴赏/解读世界-作者-文本-读者知识对象/主体活动散文定篇鉴赏/解读世界-作者-文本-读者知识对象/主体活动戏剧文学定篇鉴赏/解读世界-作者-文本-读者知识对象/主体活动内容种类定向阅读取向定位文学要素定点散文定篇知识对象主体鉴赏明言知识作者与文本的关系缄默知识解读活动更要善于从作品的语气语调中把握作者的思想感情。主体性知识：(程序性知识、策略性知识)-(详)直接陈述：散文的特点是“自述”我们不但善于从作者的直接陈述中领悟到作者的思想感情，隐藏在语气语调中：散文抒发作者的思想情感有两种方式：对象性知识(陈述性知识)-(略)定篇知识活动散文体式特征散文是一种自述行为散文阅读行为特征对作者“自述行为”的体验与认识学生阅读《幽径悲剧》遇到的问题对写到的东西的认识/对作者写这个东西的行为的认识体式特征散文是一种自述行为(自述体)。诗歌是一种韵律与意象的营构行为(韵体)。小说是对他人讲