《拟行路难(其四) 》《拟行路难（其六）》比较阅读 说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册.docxVIP

《拟行路难(其四)》《拟行路难（其六）》比较阅读说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是《拟行路难(其四)》和《拟行路难（其六）》的比较阅读。这两首诗选自2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册，是王之涣的代表作。

2.教学内容与学生已有知识的联系：通过比较阅读，学生能够进一步了解王之涣的诗风及其在唐代文学中的地位，同时巩固对古诗词格律、意象、情感等方面的理解。

核心素养目标

本节课旨在培养学生以下核心素养：1）审美鉴赏与创造：通过分析《拟行路难(其四)》和《拟行路难（其六）》的意象、意境，提升学生对古典诗歌审美价值的鉴赏能力；2）文化理解与传承：引导学生深入理解王之涣的诗歌创作背景，增强对传统文化和文学价值的认同感；3）思维发展与提升：通过比较阅读，培养学生批判性思维和逻辑推理能力，提高文学素养。

学情分析

本节课面对的是高中二年级的学生，这一阶段的学生已经具备了一定的古诗词阅读基础，对古典文学有一定的兴趣和认识。然而，由于个体差异，学生的知识、能力和素质方面存在以下特点：

1.知识基础：学生在初中阶段已经接触过一些古诗词，对诗歌的基本格律、意象和情感表达有一定的了解。但面对更为复杂和深奥的古典诗歌，如王之涣的《拟行路难》系列，部分学生可能存在理解上的困难。

2.能力水平：学生的诗歌鉴赏能力参差不齐，部分学生能够通过阅读理解诗歌的基本内容，但缺乏对诗歌深层含义的挖掘和审美评价。此外，学生的逻辑推理能力和批判性思维能力也有待提高。

3.素质方面：在行为习惯上，部分学生可能存在注意力不集中、参与度不高的问题，这可能会影响课堂氛围和学习效果。同时，学生的自主学习能力和合作学习能力也有待加强。

4.对课程学习的影响：由于上述特点，学生在学习《拟行路难(其四)》和《拟行路难（其六）》时，可能会遇到以下问题：对诗歌意象和意境的理解不够深入；对诗歌情感的把握不够准确；在比较阅读过程中，缺乏有效的分析和评价方法。

针对以上学情，本节课将采取多种教学方法，如小组讨论、合作学习、多媒体辅助教学等，以激发学生的学习兴趣，提高学生的诗歌鉴赏能力和思维能力，培养学生的文化素养。同时，注重培养学生的学习习惯和自主学习能力，为后续的文学课程学习打下坚实的基础。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，以讲授为主，引导学生理解和把握诗歌的背景、意象和情感。同时，通过小组讨论，鼓励学生表达个人见解，培养批判性思维。

2.设计“诗歌意象解读”和“诗歌情感分析”的课堂活动，让学生通过角色扮演，深入体会诗人的心境，提升诗歌鉴赏能力。

3.利用多媒体展示诗歌相关的历史背景、作者生平和艺术成就，增强学生的文化理解。同时，结合网络资源，开展“古诗词创作大赛”，激发学生的创作热情。

教学过程

一、导入新课

1.老师站在讲台前，微笑着对学生们说：“同学们，今天我们要一起走进唐代诗人王之涣的《拟行路难(其四)》和《拟行路难（其六）》的世界。这两首诗以其独特的艺术魅力，展现了诗人对人生、对社会的深刻思考。那么，我们先来回顾一下，我们之前学过的古诗词，有哪些是我们印象深刻的？”

2.学生们积极回答，老师认真倾听，并总结：“很好，同学们都提到了许多经典诗句。今天，我们要学习的这两首诗，同样具有很高的艺术价值。接下来，我们就开始今天的课程。”

二、诗歌背景介绍

1.老师在黑板上写下《拟行路难(其四)》和《拟行路难（其六）》的诗名，然后说：“这两首诗都出自王之涣的《拟行路难》组诗，共十首。今天，我们要学习的这两首，分别是其中的第四首和第六首。”

2.老师简要介绍王之涣的生平和创作背景，引导学生了解诗人所处的时代背景和社会环境。

三、诗歌内容解读

1.老师说：“接下来，我们将逐句解读这两首诗的内容。”

2.老师逐句解读《拟行路难(其四)》和《拟行路难（其六）》的诗句，引导学生体会诗中的意象、意境和情感。

四、诗歌比较阅读

1.老师说：“现在，我们来比较一下这两首诗的异同点。”

2.老师引导学生从诗歌的主题、意象、情感等方面，比较两首诗的异同。

五、诗歌鉴赏

1.老师说：“接下来，请同学们谈谈自己对这两首诗的鉴赏。”

2.学生们积极参与，分享自己的看法。老师认真倾听，并给予点评。

六、课堂讨论

1.老师说：“同学们，王之涣的这两首诗，反映了唐代士人的社会地位和人生理想。那么，在当今社会，我们是否还能从中得到启示呢？”

2.学生们热烈讨论，分享自己的观点。老师引导学生们思考，从古人的智慧中汲取营养。

七、课堂小结

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