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九年级化学上册3构成物质的微粒说课稿（新版）北京课改版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

九年级化学上册3构成物质的微粒说课稿（新版）北京课改版

教材分析

九年级化学上册3构成物质的微粒，本章节通过介绍原子、分子和离子等基本粒子，引导学生认识物质的基本构成。内容与课本紧密联系，旨在帮助学生建立物质结构的基本概念，为后续学习打下坚实基础。

核心素养目标分析

本章节旨在培养学生的科学探究精神、化学符号表达能力以及科学思维和科学态度。通过探究物质构成的微粒，学生能够学会运用科学方法分析问题，提高对化学符号的理解和应用能力，并形成科学的世界观和严谨的学习态度。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入九年级化学课程之前，已经接触过基础的化学知识，如物质的分类、简单的化学反应等。他们可能已经具备了对物质组成的基本认识，但尚未深入理解构成物质的微粒及其相互作用。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生通常对新鲜事物充满好奇心，对化学实验和物质变化的探究具有浓厚兴趣。他们的学习能力较强，能够通过观察、实验和逻辑推理来学习新知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过实验操作来理解抽象概念，而另一些学生则可能更偏好通过理论学习和符号推理来掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生对微观粒子的概念理解可能存在困难，因为它们无法直接观察。此外，化学符号的书写和运用也是学生可能遇到的问题。此外，学生可能难以将微观粒子的行为与宏观现象联系起来，这需要教师通过有效的教学策略帮助学生建立这种联系。

教学资源

-硬件资源：实验室设备（如显微镜、烧杯、试管等），多媒体教学设备（如投影仪、计算机等）。

-课程平台：学校内部化学教学平台，用于资源共享和在线测试。

-信息化资源：化学实验视频、互动软件、在线模拟实验等。

-教学手段：实物模型、化学卡片、思维导图、课堂讨论等。

教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：教师可以通过展示生活中常见的物质，如水、盐、糖等，提出问题：“这些物质是由什么组成的？”以此激发学生的好奇心和探究欲望。

回顾旧知：教师引导学生回顾上一节课学到的物质分类和基本性质，为学习本节课打下基础。

2.新课呈现（约30分钟）

讲解新知：教师详细讲解构成物质的微粒，包括原子、分子和离子等基本概念，以及它们之间的相互作用。

举例说明：通过具体的例子，如水的分子结构、食盐的离子构成等，帮助学生理解微观粒子的概念。

互动探究：教师引导学生进行小组讨论，探讨如何用化学符号表示微观粒子，以及它们在化学反应中的作用。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：教师布置一些基础练习题，如书写化学式、判断物质构成等，让学生在练习中巩固所学知识。

教师指导：教师巡视课堂，及时解答学生在练习中遇到的问题，并给予个别指导。

4.课堂总结（约10分钟）

教师总结本节课的重点内容，强调构成物质的微粒及其相互作用的重要性。

5.作业布置（约5分钟）

教师布置课后作业，包括以下内容：

（1）完成课后练习题，巩固本节课所学知识。

（2）查阅资料，了解生活中常见物质的微观结构。

（3）思考并回答问题：“构成物质的微粒在日常生活和工业生产中有哪些应用？”要求学生下节课分享自己的见解。

6.教学过程详细步骤

（1）导入环节（5分钟）

-展示生活中常见的物质，提出问题：“这些物质是由什么组成的？”

-回顾上一节课学到的物质分类和基本性质。

（2）新课呈现环节（30分钟）

-讲解构成物质的微粒，包括原子、分子和离子等基本概念。

-通过具体例子，如水的分子结构、食盐的离子构成等，帮助学生理解知识。

-引导学生进行小组讨论，探讨如何用化学符号表示微观粒子，以及它们在化学反应中的作用。

（3）巩固练习环节（20分钟）

-布置基础练习题，如书写化学式、判断物质构成等。

-教师巡视课堂，解答学生在练习中遇到的问题，并给予个别指导。

（4）课堂总结环节（10分钟）

-总结本节课的重点内容，强调构成物质的微粒及其相互作用的重要性。

（5）作业布置环节（5分钟）

-布置课后作业，包括完成课后练习题、查阅资料、思考问题等。

（6）课堂反馈环节（5分钟）

-教师收集学生对本节课的反馈意见，了解学生的学习情况，为后续教学改进提供依据。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-微观粒子的性质：介绍原子、分子和离子的基本性质，如大小、质量和电荷等。

-物质结构模型：展示不同物质结构的模型，如分子模型、晶体结构模型等。

-化学元素周期表：提供化学元素周期表的相关信息，包括元素的原子序数、相对原子质量、电子排布等。

-常见化学反应：列举一些常见的化学反应实