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《生活中的位置——我在教室里的位置》（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

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一、设计意图

本节课以《生活中的位置——我在教室里的位置》为主题，旨在通过生动有趣的教学活动，让学生在游戏中学习数学，体验数学与生活的紧密联系。通过本节课的学习，学生能够初步掌握位置的描述方法，提高空间想象力和数学思维能力，为后续学习打下坚实基础。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：1）发展学生的空间观念，通过观察和描述教室中的位置，增强学生对空间关系的感知能力；2）提升学生的数学抽象能力，通过将实际位置关系转化为数学语言，锻炼学生的抽象思维能力；3）增强学生的数学应用意识，将数学知识应用于解决实际问题，提高学生的数学素养。

三、学情分析

一年级上册的学生刚接触数学学习，他们对于数学概念的理解和运用尚处于初级阶段。在这个年龄阶段，学生的认知特点表现为直观形象思维较为发达，对于具体、生动的事物更容易理解和接受。以下是针对本节课的学情分析：

1.知识基础：学生已经具备基本的数数能力和初步的空间感知能力，能够识别简单的图形和物体。然而，对于位置的描述和空间关系的理解还比较薄弱，需要通过具体实例和游戏活动来逐步建立。

2.能力发展：学生的观察力、注意力、记忆力等方面正在发展，但注意力集中时间较短，容易受到外界干扰。他们在解决问题时，往往依赖于具体形象，对于抽象概念的理解和运用还比较困难。

3.素质方面：一年级学生的合作意识、探究精神和自主学习能力正在形成，他们对于新的学习内容充满好奇心，愿意尝试和探索。但在课堂上，他们的自律性和组织纪律性有待提高。

4.行为习惯：学生在课堂上表现活泼，但自控能力较弱，容易分心。他们在互动交流中，表达能力和倾听能力尚需培养。

四、教学资源

1.软硬件资源：实物教具（如教室布局图、位置卡片）、多媒体设备（如电脑、投影仪）、学生用书、练习册。

2.课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和互动交流。

3.信息化资源：网络教育资源库，提供相关教学视频、课件等。

4.教学手段：图片、视频、故事、游戏、小组讨论、角色扮演等。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师带领学生走进教室，引导学生观察教室的布局，如桌椅的排列、墙壁的颜色等。

-提问：同学们，你们知道自己在教室里的位置吗？谁能告诉老师他是坐在哪一排，哪一列？

-通过学生回答，教师引导学生认识并描述位置关系。

2.讲授新知（20分钟）

-教师展示教室布局图，引导学生观察并描述图中的位置关系。

-通过实物教具（如位置卡片）进行位置游戏，让学生亲身体验和描述不同位置。

-教师讲解位置的描述方法，如“我在第一排，第二列”、“我在他的左边”等。

-通过小组合作，让学生尝试用不同的方式描述同一位置，培养他们的创新思维。

-教师演示位置关系的转换，如从“我在他的左边”转换为“我在他的右边”。

3.巩固练习（10分钟）

-教师分发练习册，让学生完成“描述位置”的练习题。

-学生独立完成练习，教师巡视指导。

-邀请部分学生展示答案，并引导学生互相评价。

4.课堂小结（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调位置描述的方法和注意事项。

-提问：同学们，你们在本节课中学到了什么？

-学生回答，教师进行总结。

5.作业布置（5分钟）

-教师布置课后作业，要求学生描述自己在家里或学校的位置。

-学生认真听讲，记录作业要求。

-教师提醒学生注意安全，下课。

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《数学启蒙故事集》：通过有趣的故事，让学生在轻松愉快的氛围中理解位置的概念。

-《空间与形状的奥秘》：介绍空间和形状的基本概念，帮助学生建立空间观念。

-《生活中的数学》：收集日常生活中与位置相关的问题，让学生学会运用所学知识解决实际问题。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试在家中或学校环境中，用不同的方式描述自己和他人的位置。

-鼓励学生观察周围环境，寻找生活中的位置关系，如街道上的方向指示、地图上的方位等。

-学生可以制作简单的地图，标注自己家和学校的位置，并用文字描述从家到学校的路线。

-通过小组合作，让学生设计一个游戏，如“找朋友”，在游戏中运用位置知识。

-引导学生进行位置关系的实验，如用绳子测量教室的长度和宽度，探讨如何用数学方法描述空间。

3.结合教材内容，提供以下拓展知识点：

-学习方向的描述，如东、南、西、北等基本方向。

-探索对角线的概念，以及如何用对角线来描述位置关系。

-学习坐标系的初步知识，如平面直角坐标系，理解横纵坐标在描述位置