东北三省三校2025年高三第一次联合模拟考试历史答案.docx

东北三省三校一模参考答案

一、选择题

题号

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

答案

C

C

B

A

C

D

A

D

A

B

题号

11

12

13

14

15

16

答案

A

D

C

B

B

D

二、非选择题

17.（1）北击匈奴，控制了阴山以南和河西走廊的大片区域；巩固边防，加强中央集权的需要；秦朝原有道路需要修复完善。（6分）

（2）形成了汉代贯通全国的交通网；有利于加强民族交融；便利西部民众生产生活，促进西部地区经济发展；加强边防，维护多民族国家统一。（四取三，6分）

18.（1）日本由政府全面推行，中国由洋务派主导；日本重视全民教育，推行普及教育，中国注重培养急需的技术人才；日本形成了近代教育理念，中国固守传统教育思想；日本主张建立新的教育体制，洋务派坚守传统教育体制。（四取三，9分）

（2）培养了新式人才；推动教育近代化；一定程度上有利于抵御外来侵略。（6分）

19.（1）持续时间长；规模大；具有明显阶段性特征；首创“非暴力不合作”思想。（7分）

（2）二战后世界形势发生巨大变化，英国的国际地位下降；民族解放运动开展，世界殖民体系趋于崩溃；恩克鲁玛个人因素（6分）

20.评分参考：

等级

要求

1档：05分

论题不符合要求且论述完全不合理，或在论题、论述中出现不当言论0分。论题基本符合要求，无正确论述2分。论题不符合要求，有一定合理论述2分。论题符合要求，空泛论述无史实依据或是史实运用错误4分。论题符合要求，空泛论述没有给出明确具体史实但逻辑合理5分。

2档：68分

论题符合要求，能够运用1个正确史实进行基本论述，逻辑性不强6分。论题符合要求，论述有基本史实，但论述不深刻6分。论题符合要求，能够运用1个史实进行流畅论述，有一定逻辑性8分。论题符合要求不常见于一般认识，但史实运用和论述较为合理能够自我支撑，鼓励创新8分。

3档：912分

论题符合要求，能够较为合理运用2个史实进行论述逻辑较为合理910分。论题符合要求，能够运用2个及以上的史实进行流畅论述，行文逻辑合理1112分。

满分要求：全文不能有知识性史实错误，关键史实、名词或关键论述不能有错别字。

如有错别字酌情扣12分。全文如存在字迹非常潦草，存在大量涂改、病句等情况在基础档位上酌情扣12分。

示例一：

论题：重新审视“失败者历史”有助于构建更全面的历史认知。

阐述：在传统历史书写中，胜利者往往占据主导地位，失败者的声音被淹没。然而，如材料中所述，失败者在历史进程中同样扮演着重要角色。以美洲土著为例，在欧洲殖民者的侵略下，他们遭受了种族灭绝、文化毁灭等巨大灾难，被视为“失败者”。但从土著自身的宇宙观和文化来看，他们追求与自然和谐相处，这种理念在当今生态环境问题日益严重的背景下显得尤为珍贵。再如法国大革命中的雅各宾派，在热月政变后成为“失败者”，但他们在革命期间采取的一系列激进措施，如土地改革等，对法国社会结构的变革产生了深远影响。通过重新审视这些失败者的历史，我们能够更全面地理解历史发展的多样性和复杂性，避免单一视角的局限性，从而构建起更加完整、客观的历史认知体系。

示例二：

论题：“失败者历史”是对传统历史书写的重要补充。

阐述：正如材料所指出的，传统史学往往关注胜利者，而忽视了失败者。但失败者的历史有着不可忽视的价值。比如在工业革命中，传统手工劳动者群体随着机器大生产的发展逐渐衰落，他们是这一历史进程中的“失败者”。然而，他们的抗争，如英国的卢德运动，反映了工业革命带来的社会变革对底层人民的冲击，以及新的社会矛盾的产生。这些内容是传统工业革命史中较少关注的，但却是理解工业革命全貌不可或缺的部分。又如在殖民扩张时期，被殖民地区的本土文化和社会结构在西方列强的冲击下遭受重创，但这些本土文化中包含的独特价值观、社会组织形式等，为我们研究人类文明的多样性提供了丰富素材。关注失败者历史，能够丰富历史研究的内容，使我们对历史的理解更加深入和全面。

示例三：

论题：承认“失败者历史”能推动历史研究视角的多元化。

阐述：材料强调了失败者历史应被重视，这将促使历史研究视角发生转变。以普法战争为例，法国在战争中失败，从传统的政治、军事角度看，法国在战争中的失利导致了其国际地位下降、领土割让等后果。但如果从失败者法国的社会层面来看，战争激发了法国民众的民族意识觉醒，推动了法国国内一系列社会改革运动，如教育改革等，为法国后续的发展奠定了一定基础。同时，对于普鲁士来说，虽然是胜利者，但战争也带来了军国主义的膨胀等问题。这种从失败者角度的研究，打破了以往单纯从胜利者角度解读历史的模式，使历史研究不再局限于单一视角，而是从多个角度去分析历史事件和进程，从而更加全面地展现历史的全貌，推动历史研究的深入发展。

示例四：

论题：挖掘“失败者历史”