【初中生物】人体产生的代谢废物 教学设计-2024-2025学年北师大版生物七年级下册.docxVIP

北师大版七年级下册生物第四单元第9章第1课教学设计

第周星期年月日

课题

人体产生的代谢废物

课型

新授课

教学

目标

1.生命观念：深入理解代谢废物的种类及其排泄途径，深刻认识排泄对维持内环境稳定的重要性，形成稳态与平衡的生命观念。

2.科学思维：通过实验观察、数据分析以及逻辑推理，比较不同排泄途径的异同，学会归纳与概括、演绎与推理，培养逻辑思维能力。

3.科学探究：经历模拟实验观察尿液成分的过程，掌握科学探究的基本方法，包括提出问题、作出假设、设计实验、进行实验、分析数据、得出结论和表达交流等，提高科学探究能力。

4.态度责任：结合生活实际，了解运动后及时补水的科学原理，形成健康的生活方式，增强健康管理意识，对自己和他人的健康负责。

重点

难点

重点：代谢废物的种类，如尿素、无机盐、二氧化碳等。排泄途径，包括呼吸系统、皮肤汗腺、泌尿系统和消化系统（少量）。排泄对维持内环境稳定和保证细胞正常生命活动的重要意义。

难点：实验操作规范，如尿液样本的采集、烘干过程中酒精灯的正确使用等。对实验数据的分析和逻辑推理，从实验现象中得出合理的结论。

教学

过程

一、导入新课（5分钟）

1.情境提问：展示人们日常生活中喝水和排尿的图片，提出问题：“我们每天需要喝水，但为什么必须排尿？如果代谢废物不排出，会有什么后果？”

2.学生讨论：学生结合自己的生活经验，分组讨论尿液的成分以及排泄的意义，每组推选一名代表进行发言。

3.教师总结：对学生的发言进行总结和点评，引出本节主题——代谢废物的产生与排泄，强调排泄对于维持人体正常生理功能的重要性。

二、实验探究：观察尿液成分（15分钟）

1.实验目标：通过观察和实验，推测尿液中可能含有的物质，培养学生的观察能力和分析能力。

2.实验准备：提前准备好新鲜的尿液样本（模拟实验可使用人工配制的类似尿液成分的溶液）、酒精灯、蒸发皿、玻璃棒、镊子等实验器材，以及实验操作视频（用于无法进行实际操作时的演示）。

3.实验步骤：

观察尿液颜色与气味：学生用肉眼观察尿液样本的颜色，并闻其气味，记录观察结果。

烘干尿液样本：在教师的示范和指导下，学生用玻璃棒蘸取少量尿液样本滴在蒸发皿中，用酒精灯小心加热蒸发皿，使尿液逐渐烘干。加热过程中，提醒学生注意安全，如酒精灯的正确使用方法、防止烫伤等。

观察残余物：待蒸发皿冷却后，学生用镊子夹起蒸发皿，观察残余物的颜色、形态等特征，记录观察结果。

4.讨论问题：

烘烤时是否有气味？推测气味来源：学生根据烘烤时闻到的气味，结合所学知识，推测气味可能来自尿素等物质的分解。

残余物的颜色与形态说明了什么：观察到的白色粉末状残余物可能是无机盐，讨论其颜色和形态与无机盐性质的关系。

5.教师总结：对学生的讨论结果进行总结，讲解尿素受热分解产生气味，白色粉末为无机盐，强调代谢废物（尿素、无机盐）需及时排出体外，否则会影响人体健康。

三、讲授新知：排泄途径与意义（10分钟）

1.途径解析：展示人体排泄系统的结构示意图（图9-1），结合图片详细讲解排泄的途径：

呼吸系统：通过呼吸运动，排出二氧化碳和少量水。以人在运动后呼吸加快为例，说明呼吸系统排出二氧化碳的作用。

皮肤汗腺：分泌汗液，排出部分水、无机盐、尿素。举例说明在炎热的夏天，出汗增多，汗液中含有这些代谢废物。

泌尿系统：形成尿液，排出大部分水、无机盐、尿素。介绍泌尿系统的主要器官肾脏的结构和功能，以及尿液的形成过程。

消化系统：少量代谢废物随粪便排出。解释消化系统在排泄中的作用相对较小，但也不可忽视。

2.关键对比：提出问题“汗液与尿液是否相同？”引导学生从成分、排出途径等方面进行分析和讨论，总结两者的差异和共同点。

3.排泄意义：讲解排泄对于维持水盐平衡的重要性，以人体缺水时肾脏对尿液的重吸收为例，说明排泄如何保证细胞正常生命活动，维持内环境的稳定。

四、数据分析与讨论（8分钟）

1.数据表分析：展示两种状态下水分散失量的数据表：

状态

汗液（mL）

尿液（mL）

呼出气体（mL）|

全天休息

100

1800

300

白天运动

2000

500

600

2.问题探究：

休息与运动时，水分散失的主要途径有何不同：引导学生分析数据，得出休息时水分散失主要通过尿液，运动时主要通过汗液的结论。

哪种状态散失水量更多？为什么：学生通过比较数据，发现运动状态散失水量更多，原因是运动时汗液分泌增加。

运动时应如何保持水平衡：根据前面的分析，讨论运动时及时补水的重要性，以及如何合理补充水分和电解质，如饮用适量的运动饮料。

3.核心素养渗透：通过对数据的分析