【初中生物】尿的形成与排出 教学设计-2024-2025学年北师大版生物七年级下册.docxVIP

北师大版七年级下册生物第四单元第9章第2课教学设计

第周星期年月日

课题

尿的形成与排除

课型

新授课

教学

目标

1.生命观念：理解泌尿系统的组成及功能，掌握尿液形成的过程，认识其在维持人体内环境稳态中的重要作用，构建人体结构与功能相适应的观念。

2.科学思维：通过分析尿液成分异常数据，归纳推理可能的生理或病理原因，培养逻辑推理能力；运用模型与建模的方法，借助肾单位结构模型理解其微观结构与功能。

3.科学探究：通过观察肾脏结构模型或图片，描述其形态特征，探究肾单位的结构与功能关系；在尿液成分异常分析活动中，学会提出问题、作出假设、设计简单实验（数据对比分析）并得出结论。

4.态度责任：认识适量饮水、及时排尿的重要性，关注肾脏疾病患者的治疗手段（如血液透析技术），增强健康意识；向他人宣传泌尿系统健康知识，提升公众健康素养。

重点

难点

重点：泌尿系统的组成、各器官功能及相互联系。尿液形成的两个关键过程（肾小球的滤过作用、肾小管的重吸收作用）及物质变化。

难点：肾单位的微观结构与尿液形成过程中物质交换的对应关系，理解肾单位如何协同完成尿液形成。从生理和病理角度深入分析尿液成分异常的原因，如肾小球肾炎导致红细胞、蛋白质出现的机制，糖尿病或肾小管病变引发葡萄糖出现的原理。

教学

过程

导入新课（5分钟）

情境导入：展示某患者的尿液检查报告单（表9-1）

其中红细胞、蛋白质、葡萄糖指标异常。向学生提问：“为什么他的尿液中会出现红细胞、蛋白质和葡萄糖？这与正常人的尿液有何不同？”引导学生观察数据差异，初步思考原因，激发学生的好奇心和探究欲望，从而引入本节课“尿液的形成与排出”的学习。

2.联系生活：提问学生日常生活中排尿的感受和频率，让学生意识到排尿是身体的一种常见生理现象，进而思考尿液是如何产生和排出体外的，拉近学生与本节课内容的距离。

新课讲授（20分钟）

泌尿系统的组成与功能：利用多媒体展示图9-2泌尿系统模式图

依次介绍肾脏（形成尿液，是泌尿系统的核心器官，就像一个精密的“过滤器”）、输尿管（输送尿液，如同连接工厂与仓库的管道）、膀胱（贮存尿液，类似一个可调节容量的“蓄水池”）、尿道（排出尿液，是尿液离开身体的“出口”）的名称及功能，让学生对泌尿系统有整体认识；结合图片和生活实例，如“憋尿会感觉不舒服，是因为膀胱过度充盈”，帮助学生理解各器官功能的重要性。

肾脏的结构与功能：拿出肾脏纵剖面模型（图9-4）

引导学生观察并描述

皮质（颜色深，富含毛细血管和肾小球，是肾单位的重要组成部分，如同过滤器的核心过滤层）

髓质（颜色浅，含肾小管，主要进行物质的重吸收和浓缩，像对过滤后产物进行二次加工的车间）

肾盂（收集尿液，是尿液的汇聚场所，类似仓库的收集区）的位置和特征；

详细讲解肾单位的组成，肾小球（毛细血管球，具有过滤作用，如同筛子，筛除血液中的大分子物质）+肾小囊（包裹肾小球，收集滤过的原尿，像收集筛下物的容器）→肾小管（对原尿进行重吸收，重新吸收有用物质回血液，类似回收再利用的生产线），强调肾单位是肾脏结构和功能的基本单位，每个肾脏包含大量肾单位，它们协同工作完成尿液形成。

尿液形成的过程：借助动画或动态演示图，结合图9-7尿液形成示意图，分步详细讲解。

滤过作用：血液流经肾小球时，肾小球毛细血管和肾小囊内壁起滤过作用，如同筛子筛除杂质一样，除血细胞和大分子蛋白质外，血浆中的水、无机盐、葡萄糖、尿素等物质滤出形成原尿，原尿进入肾小囊腔，此时可类比为初步筛选出有用原料和杂质的过程。

举例说明，如果把血液比作一杯混合液体，肾小球就像一个特定孔径的滤网，只允许小分子物质通过，留下大分子的血细胞和蛋白质。

重吸收作用：原尿流经肾小管时，大部分水、全部葡萄糖、部分无机盐等对人体有用的物质被重新吸收回血液，就像从初步加工的产物中挑选出更有价值的成分再次利用，剩下的尿素、多余无机盐、水等形成终尿；例如，肾小管就像一个智能分拣员，将原尿中对身体有用的葡萄糖等物质重新收集起来送回血液，而把无用的物质留下形成尿液。

终尿形成：剩余物质汇入肾盂，经输尿管进入膀胱贮存，最后经尿道排出体外，完整呈现尿液从产生到排出的全过程。

活动与讨论（15分钟）

1.活动1：肾脏结构探究

材料：准备羊肾脏模型或清晰的肾脏图片（图9-3、图9-4）。

任务：让学生观察并描述肾脏外部形态，包括颜色（暗红色）、形状（蚕豆形）、三根管道名称（肾动脉、肾静脉、输尿管）；引导学生切开模型（若为图片则结合图示讲解），识别皮质、髓质、肾盂，并根据所学知识推测各部分功能，