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ENGLISHONCAMPUS2019年31期总第471期

初中英语拓展性阅读课程的实施策略和方式方法

文/沈 琳

【摘要】英语阅读的过程是英语知识吸收和英语文化积累的过程，初中英语拓展性阅读是在初中英语课程的基础上进

行拓展。本文以初中英语阅读课为例，从学生阅读学习内容的拓展，阅读学习空间的拓展以及阅读学习方式的拓展三个方面

展开思考，提出可行性实施策略和方式方法。

【关键词】初中英语拓展性阅读课程；实施策略；方式方法

【作者简介】沈琳，常州市武进区湖塘实验中学。

在英语学习中，阅读是很重要的语言输入渠道，同时也是语1.生活拓展，就地取材。让英语回归生活，让英语教学走向

言教学的重要组成部分。但是，初中英语课堂上的阅读量远未满社会生活，让生活走进英语课堂，让阅读成为生活的体验。

足语言输入要求。此时，拓展性阅读教学则正好为学生构筑了一以7BUnit4Reading教学设计为例，文本主要学习指示道路

个开放而活跃的英语学习的平台。拓展性阅读不仅能激发学生的的词汇和句型。在Postreading部分，教师结合常州本地的旅游

英语阅读兴趣，而且能提升学生的英语阅读能力。本文以江苏版景点——淹城野生动物园，口头表达游览线路。此设计既联系了

牛津英语教材为例，从学生阅读学习内容的拓展，阅读学习空间实际，创设生活情境，又在英语情境中增强生活体验。

的拓展以及阅读学习方式的拓展三个方面分析初中英语拓展性阅2.生成性拓展，“节”外生“枝”。在课堂上给予学生提出

读课程的实施策略或方式方法。生成性问题的机会，并提供相应辅助性材料。若只按预设上课，

一、阅读学习内容的拓展忽略学生生成性问题，久而久之，学生会习惯于教师填鸭式的教

阅读学习内容的拓展是指：依照教材但超越教材，对学习的学方式而疏于独立思考。

内容进行扩展与延伸，使之对横向相关、纵向深入的内容进行广以7AUnit6Task为例，学生在学习一日三餐的健康饮食

泛的阅读，进而加深或拓宽对课堂阅读材料的理解。的时候学会了三餐的英文表达，即刻有学生提出周末在家只

1.归类拓展，求同存异。任何文本都是一种互文，任何一个吃一顿叫什么。教师抓住契机，补充了brunch(早午餐)这个

单独的文本都是不自足的，其意义是在与其他文本交互参照，交词。brunch，即breakfast(早餐)和lunch(午餐)的合成词，而

互指涉的过程中产生的。互文拓展，和我们以前进行探讨过的主早午餐并非每天都有。劳苦一周的人们希望在周六早上睡个懒

题教学相似。觉，然后悠闲自得地享用一顿早午餐。所以老外们把它叫作

以9AUnit7ReadingI的教学为例，教师提问：“Whattype“sundaybrunch”(星期天早午餐)。

ofarticleisit?”(文章是什么样的体裁)，学生在四个选项中选出三、阅读学习方式的拓展

Biography(传记)这一选项。教师口头再提问：“Haveweever积极利用视频、电视、书刊、网络信息等丰富的教学资源，

learntthiskindofarticle？Andwhatarethey？”(我们之前是拓展学习和运用英语的渠道，同时鼓励和支持学生主动参与阅读

否学过相同体裁的文章，分别是哪些？)通过这两个问题，教师资源的开发和利用。

运用对比阅读的方式引导学生思考进行归类阅读。通过学习一篇以8BUnit7ReadingI为例，以视频资料了解ORBIS建立的

课文，了解同一内容或形式的优秀文本，犹如在一面镜子面前立时间和目的作为本课的导入，全文以旧版的ORBIS