第四单元 端午今昔 端午传情 教学设计　 人美版2025美术七年级下册.docx

《端午传情》教学设计

单元名称（学科+主题）：美术《端午传情》

教材出处：人民美术出版社义务教育教科书七年级下册第四单元第1课

课的类型：造型·表现艺术实践

单元课时：1课时（40分钟）

教学设计：

科目链接（与其他学科的联系）：与历史学科有相关联系，都讲述了关于端午的来历。

国家课标（只摘录相关学段目标、学习任务、内容要求、学业要求）：

内容要求:

运用形状、色彩、空间等造型元素，以及对称、节奏、比例、变化、统一等形式原理，欣赏、评述各国不同民族的建筑，领略各民族的智慧与深厚的文化底蕴。

根据自己的想象与构思，用纸、泥等多种材料，通过折、叠、等制作作品。

学业要求：

知道几位著名艺术家及其代表作，体会不同时代、地区、民族和国家的历史与文化传统。

能使用传统与现代的工具、材料和媒介，采用写实、夸张、变形等手法，创作美术作品。

能提出各种构想，并灵活变通，用各种表现形式和方法创作有创意的美术作品。

在创作中遇到问题时，能主动探寻解决方案，持之以恒地认真完成创作。

在活动前，能做好各种准备；在活动结束时，能主动收拾、整理工具和材料，保持课桌和教室的整洁。

知道中国传统工艺在传承古老技艺的同时也在积极创新。

教学策略建议：

“端午传情”的教学重点是：引导学生学习美术家的思维方式和表现方法；在学生产生各种构想时，及时给予鼓励和指导，以讲授、演示、练习、探究、合作学习等教学方法，帮助学生提高感悟能力、提炼主题的能力，以及运用平面、立体或动态等表现形式表达对生活的认识和思考的能力，创作富有创意的美术作品；注重引导学生理解“美术是认识与表现自我、他人和周围世界的重要方式”。

教材分析（教材前后联系、版面内容、教学内容取舍）：

在人美版的教材中，学生已经学习了一些关于中国传统文化和节日的内容，如春节、中秋节等。这些内容为学生理解和感受端午节的文化背景打下了基础。通过前面的学习，学生已经初步掌握了基本的美术欣赏和创作技巧，这为本课的深入学习提供了技能支持。

而经过本课《端午传情》的学习，学生将进一步增强对传统文化的兴趣和认同感，为后续学习其他传统文化内容（如重阳节、清明节等）做好准备。也为学生后续的美术创作提供了更多的灵感和素材。

教材中简要介绍端午节的起源和主要习俗，激发学生的学习兴趣。展示一些与端午节相关的图片和美术作品，引导学生进入学习情境。

课程中会详细介绍端午节的历史背景、主要习俗和文化意义，特别是屈原的故事及其对后世的影响。展示多种与端午节相关的美术作品，如绘画、剪纸、雕塑等，分析这些作品的艺术特点和表现手法。提供具体的创作指导，包括构图、色彩运用、材料选择等，鼓励学生动手创作与端午节相关的艺术作品。设置一些思考题和讨论题，引导学生深入思考端午节的文化内涵和现代意义。

在本课程中通过欣赏多种美术作品，提高学生的审美能力和艺术鉴赏能力。也增加了一些互动性强的活动，如小组合作创作、角色扮演等，增强课堂的趣味性和参与度。

通过《端午传情》这一课的学习，学生不仅能了解端午节的文化背景和艺术表现形式，还能提高自己的美术欣赏和创作能力，增强对传统文化的认同感和自豪感。在教学过程中，教师应根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和方法，确保每个学生都能从中受益。

学情分析（阶段与年级学情分析、具体学情调研、学法选择）：

《端午传情》作为人美版七年级下册的一篇课文，丰富了七年级学生对于传统节日知识的欠缺。七年级的学生大约在12-14岁之间，这个年龄段的学生正处于少年期，心理和生理都在快速成长。他们对新鲜事物充满好奇，同时也有一定的判断和分析能力。

他们在认知能力上已经有了很大的提升，能够理解较为复杂的知识，并能够进行简单的分析。七年级的学生正处于自我认同和社会认同的探索期，对传统文化有一定的兴趣，希望通过学习了解端午文化。

在班级中通过问卷调查或课堂讨论的方式了解学生对于端午节的传统习俗是否有所了解，以及他们对传统文化的兴趣程度。例如，可以提问学生是否知道端午节的由来，是否了解端午节有哪些传统习俗。了解学生的阅读理解能力，通过阅读测试或小组讨论，检测学生对文本的理解程度。比如，可以提问学生文章中提到的端午节习俗有哪些，或者是文章中的人物有哪些情感变化。

教师可以鼓励学生自己查找端午节的相关资料，比如端午节的起源、习俗等，然后在课堂上进行分享。这样可以培养学生的自主学习能力和信息搜集能力。组织学生进行小组合作学习，每个小组负责一个关于端午节的小主题，比如端午节的由来、端午节的习俗、端午节的诗词等，然后在课堂上进行展示。这样可以培养学生的团队合作能力和演讲能力。

设计思路（基于以上分析，提出3点左右的教学设计策略）：

1、通过多角度的探究活动，让学生深入了解端午节的历史背景、传统习俗、民间手工艺和艺术价值，增强学生的文化认同感和民族自豪感。学生