人教版数学一年级下册《☆摆一摆想一想》说课稿1.docx

人教版数学一年级下册《☆摆一摆想一想》说课稿1

一.教材分析

《☆摆一摆想一想》是人教版数学一年级下册的一篇教材，主要目的是让学生通过实际操作，感受数的概念，培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。本节课的内容包括用小棒摆出不同的数，通过观察和思考，发现数的排列规律，以及用语言表达数的大小关系。

二.学情分析

一年级的学生正处于数学学习的启蒙阶段，他们已经学会了数数，但对数的理解和运用还不够深入。通过本节课的学习，学生将能够进一步理解和掌握数的概念，提高他们的数学思维能力。

三.说教学目标

知识与技能目标：学生能够通过实际操作，用小棒摆出不同的数，并通过观察和思考，发现数的排列规律。

过程与方法目标：学生通过自主探究和合作交流，培养他们的动手操作能力和逻辑思维能力。

情感态度与价值观目标：学生体验数学学习的乐趣，增强对数学的兴趣和自信心。

四.说教学重难点

教学重点：学生能够用小棒摆出不同的数，并通过观察和思考，发现数的排列规律。

教学难点：学生能够用语言表达数的大小关系，并理解数的排列规律。

五.说教学方法与手段

本节课采用情境教学法，通过实际操作和观察，引导学生发现数的排列规律。同时，运用小组合作学习法，让学生在合作交流中，培养他们的动手操作能力和逻辑思维能力。此外，还运用激励性评价法，激发学生的学习兴趣和自信心。

六.说教学过程

导入：教师通过创设情境，引导学生观察和思考，激发学生的学习兴趣。

自主探究：学生分组进行实际操作，用小棒摆出不同的数，并观察和思考数的排列规律。

合作交流：学生分享自己的发现，与小组成员共同探讨数的排列规律。

总结提升：教师引导学生用语言表达数的大小关系，并总结数的排列规律。

巩固练习：学生进行课堂练习，运用数的排列规律解决问题。

课堂小结：教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结数的排列规律。

七.说板书设计

板书设计如下：

数的排列规律

八.说教学评价

本节课的教学评价主要采用过程性评价和终结性评价相结合的方式。过程性评价主要关注学生在自主探究和合作交流中的表现，终结性评价主要关注学生对数的排列规律的理解和运用。通过评价，教师能够了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。

九.说教学反思

在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，思考如何在教学中更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的动手操作能力和逻辑思维能力。同时，教师还应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在数学学习中取得进步。

知识点儿整理：

《☆摆一摆想一想》这篇教材主要涉及以下几个知识点儿：

数的概念：学生通过实际操作，用小棒摆出不同的数，加深对数的概念的理解。

数的排列规律：学生通过观察和思考，发现数的排列规律，培养逻辑思维能力。

数的大小关系：学生能够用语言表达数的大小关系，进一步理解和掌握数的概念。

动手操作能力：学生通过实际操作，用小棒摆出不同的数，培养动手操作能力。

合作交流：学生分组进行实际操作，分享自己的发现，与小组成员共同探讨数的排列规律，培养合作交流能力。

语言表达能力：学生能够用语言表达数的大小关系，培养语言表达能力。

数学思维能力：学生通过自主探究和合作交流，发现数的排列规律，培养数学思维能力。

情感态度与价值观：学生体验数学学习的乐趣，增强对数学的兴趣和自信心，培养积极的情感态度和价值观。

以上知识点儿是本节课的主要内容，教师在教学过程中应注重引导学生通过实际操作，观察和思考，发现数的排列规律，培养学生的动手操作能力，逻辑思维能力，语言表达能力和情感态度与价值观。同时，教师还应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在数学学习中取得进步。

同步作业练习题：

用小棒摆出以下数，并说出它们的排列规律：

3：一个小棒

6：两个小棒一组，共三组

9：三个小棒一组，共三组

12：四个小棒一组，共三组

15：五个小棒一组，共三组

请用语言表达以下数的大小关系：

85：八比五大

1218：十二比十八小

10=10：十等于十

请用小棒摆出以下数的排列规律，并说出它们的排列规律：

4,8,12

5,10,15

6,12,18

4,8,12：每个数都比前一个数多4

5,10,15：每个数都比前一个数多5

6,12,18：每个数都比前一个数多6

请用小棒摆出以下数的排列规律，并说出它们的排列规律：

2,4,6,8

3,6,9,12

1,2,3,4

2,4,6,8：每个数都比前一个数多2

3,6,9,12：每个数都比前一个数多3

1,2,3,4：每个数都比前一个数多1

请用小棒摆出以下数的排列规律，并说出它们的排列规律：

7,14,21

8,16,24

9,18,27

7,14,21：每个数都比前一个数多7