小学数学解决问题教学的现状及对策 .pdf

夬问瞰学的擦

摘要：当前，在新时期教育教学理念的深化影响之下，加强对小学生解决问题力的培育，已经成为小学数学教

育者最为注重的内容之一。学生在面对数学问题时，一旦解答不出来，就会导致其学习积极性与信心受到一定影响，严

重的甚至会慢慢导致学困生群体的出现，所以身为小学数学教师，应当充分注重和关心学生，积极提升学生解决问题的

力，这对小学生大有裨益。基于此，文章就围绕小学数学解决问题教学的多样化方法展开论述，希望可以予以相关数

学教育者一定的教学启发以及不同的教学灵感。

关键词：小学数学;解决问题力;数学思维;问题导入

数学作为一门重要的基础学科，在形成人的理性思维、科学精神和促进个人智力发展中发挥着不可替代的作用。

对小学生而言，数学知识相对其他学科较难，对学生的思维力要求更高，为了提升小学生的数学学习兴趣，便需要教

师加强培养学生解决问题的力，以让小学生在数学中体验到更多的成就感。

在实际教学中，小学高年级学生的思维力得到了一定提升，而且还面临着升入初中的重要时期，所以更需要提

高学生的逻辑思维力和解决实际问题力。为此，数学教师应该有所了解，并够不断优化课堂教学，提升学生解决

问题的力。本文就以小学高年级数学为研究对象，具体论述了解决问题教学的策略，希望有助于提升学生的数学学习

实效。

一、小学数学解决问题教学的现状

（一）过度关注学生成绩

在当下的教学过程中，虽然整体已经实现了新的突破，但是对大部分数学教师而言，仍然受到传统教学思想的束

缚和限制，在具体的教学过程中，将更多的注意力放在了学生学习成绩方面，所以在课堂教学上，并没有太多明显的改

变，依旧是运用一些相对刻板固化的教学方法，例如，单一“灌输式”教学等。在这样的教学氛围下，面对越来越复杂和

抽象的数学问题，很难达到理想的教学效果。而且教师明明是以问题解决的教学策略为出发点，但是教着教着就变了，

回归到传统课堂之上，学生在这个过程中会产生非常严重的抵触和消极情绪，这不仅无法培养学生的问题解决思维和

力，还会制约学生的未来学习和发展。

（二）未形成问题解决的教学模式

在小学高年级阶段，数学学习不再是基础的运算，而是要在之前学习的基础上，拓展和延伸，学生也需要学习更

多复杂的图形知识等，这些知识会让学生觉得看不见、摸不到，理解难度非常大，学生学习起来非常困扰。那么教师就

需要适当地跳出课本，从生活多方面角度出发，设置针对性的问题，引导学生逐步解决，最终形成自己的思维和观念。

但是从现实情况来看，大部分的教师都没有认识到这一点，而且对问题解决教学策略的理解也非常片面，认为只需要学

生可以解决数学问题就足够了，没有站在实际问题的角度出发，引导学生去探究和解决，导致学生对数学知识的掌握非

常片面，制约了学生各项力的发展。

二、小学数学解决问题教学的对策

（一）巧用问题导入法

小学数学实践教学活动中，教师要科学应用问题导入法开展创新性教学引导活动，促使学生在实践学习的过程中，

对问题产生探索兴趣和动力，增强学生对知识点的驾驭与应用技，为学生逐步建立学习思想、强化综合力、培养学

科认知做好准备。

例如，在教学“可性”这一知识点时，在问题导入法的应用中，教师可以在课程开始前进行“问题导入”:

1.在我们的生活中存在一定的“可性”，请你们说一说什么是“可性”？2.请同学们说一说“可”和“不可”是如

何进行判定的？

在问题导入的过程中，有效锻炼了学生的语言表达力和逻辑思维力，让学生结合教材中的“可性”事件进行探

索学习，帮助学生体验了“有些事情的发生”是确定的;“有些事情的发生”是不确定的，从而增强了学生的实践学习技，

为学生的综合性发展提供了助力。

（二）利用思维导图的方式活跃数学思维

在小学高年级数学教学中，写和画都是学习数学过程中非常重要的环节，也是不可或缺的环节，很多数学知识的

解决也都是在画、图上来完成和实现的，所以在这种情况下，小学高年级数学教师可以利用思维导图的方式来展开教学，

让学生可以通过画图的方式梳理所学知识，在巩固和掌握