7.1.3两条直线被第三条直线所截 教案 人教版数学七年级下册 .pdf

分课时教学设计

《7.1.3两条直线被第三条直线所截》教学设计

课型新授课寸复习课口试卷讲评课口其课口

教学内容分析本节课内容包括:了解同位角、内错角、同旁内角的概念;识别同位角、内错角、同

旁

内角.本节内容是在研究了两条相交直线构成的角（对顶角，邻补角）的基础上进一步

探究平面上三条直线相交形成的不共顶点的角的位置关系，主要学习同位角、内错

角、同旁内角的概念，它是进一步学习平行线的判定和性质的必要准备.

学习者分析学生本节内容之前，学生已经学习了相交线对顶角、邻补角的相关内容，对于直线

位置与角的关系，有了一个初步的了解和认识，这些均是本节课学习新知识的基

础。七年级学生具有活泼好动、好奇的天性，们正处于独立思维发展的重要阶

段，对数学的求知欲较强，具有初步的自主合作探究的学习能力。

教学目标1.理解同位角、内错角、同旁内角的概念；

2.结合图形识别同位角、内错角、同旁内角；

3.从复杂图形分解为基本图形的过程中，体会化繁为简，化难为易的化归思想.

教学重点了解同位角、内错角、同旁内角的概念.

教学难点识别同位角、内错角、同旁内角.

学习活动设计

教师活动学生活动

环节一：新知导入

教师活动1:学生活动1:

中国最早的风筝据说是由古代哲学家墨翟制作的，学生思考，积极举手回答.

风筝的骨架构成了多种关系的角.

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TV—*

怎样描述这三条直线的位置关系呢？

前面我们研究了一条直线与另一条直线相交的情

形，接下来，我们进一步研究同一平面内一条直线

与两条直线分别相交的情形.

活动意图说明：

以风筝为背景，设置问题，引发学生的回忆思考，激发学生的学习兴趣，自然切入本节课所要

学习的内容.

环节二：同位角、内错角、同旁内角

教师活动2：学生活动2：

如图，直线AB,CD与EF相交（也可以说两条直

学生看图，观察各个角之间的关系.

线AB,CD被第三条直线EF所截），构成八个角.

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』一退5—B

一一

我们已经学习了有公共顶点的角的关系，下面我们

看那些没有公共顶点的两个角的关系.

同位角：

观察图中的Z1和Z5,这两个角分别在直线AB,

CD的同一侧（上方），并且都在直线EF的同侧（右

侧），具有这种位置关系的一对角叫作同位角.学生观察图中的Z1和Z5的位置关系，总结得

出同位角的概念。

图中还有其这样的位置关系吗？

Z2和Z6,Z3和Z7,Z4和Z8.

概念解读：

（1）同位角是成对出现的，并且是由三条直线组

成的，即一对边共线，另一对边不共线.

(2)“同”表示“相同〃，“位”表示“位置”.

“同位角可理解为“相同位置的两个角，即如

果一个角在左上方，那么另一个角也应在左上方.

图形特征：在形如字母“F”的图形中有同位角.

内错角：

观察Z3和Z5,这两个角都在直线AB,CD之

间，并且分别在直线EF的两侧(Z3在直线EF的学生观察图中的23和25的位置关系，总结

左侧，Z5在直线EF的右侧)，具有得出内错角的概念。

这种位置关系的一对角叫作内错角.