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《合成高分子的基本方法》教学设计

一、课标解读

内容要求

1.1了解聚合物的组成和结构特点，认识单体和链节及其聚合物结构的关系

1.2了解加聚反应和缩聚反应的特点，能对单体和高分子进行相互推断

1.3能分析高分子的合成路线，能写出典型的加聚反应和缩聚反应的化学方程式。

2．学业要求

2.1能对单体和高分子进行相互推断

2.2能分析高分子的合成路线

2.3能写出典型的加聚和缩聚反应的反应式

二、教材分析

1、本节内容的功能价值（素养功能）：

宏观辨识与微观探析：通过单体或单体间的断键，成键方式，以及单体与高聚物性质的不同，认识单体、链节、聚合度等基本概念。

证据推理与模型认知：

通过观察高聚物的模型，掌握加聚反应和缩聚反应的反应历程。

2、本节内容新旧教材变化不大。本节的内容对整个生物大分子和合成高分子的结构特点起统摄作用，是选择性必修模块3“有机化学基础”主题3的第一个核心概念。在这个核心概念的学习过程中，要突出对结构特征的分析，引导学生通过结构预测或分析化学性质，从结构特征认识性质，进一步体会有机化学结构与性质的关系。重视直观教学，训练空间思维能力。

三、学情分析

学生已有知识、能力等；

乙烯的加成和加聚反应；氯乙烯、苯乙烯的加聚反应，天然高分子化合物

羧酸与醇的酯化反应，氨基酸缩水成肽的反应

研究有机物的一般方法已经形成：官能团决定有机物的性质，性质是对结构的反映

学生不足（薄弱或欠缺）：

除了乙烯以外的加聚反应链节与单体的相互推断以及方程式书写

缩聚反应的概念，由单体形成缩聚物的断成键过程。

缩聚反应方程式的书写

四、素养目标

【教学目标】

1．通过氯乙烯加聚反应的断键与成键特点，认识加聚反应的微观本质，构建加聚反应的一般认知思路

2．通过分析合成聚氯乙烯反应前后的碳骨架变化，了解高分子的单体，链节、聚合度和平均相对分子量等基本概念，认识单体、链节与高分子结构的关系，能通过分析加聚物的结构推测相应的单体。

3．通过体验己二酸与乙二酸的缩聚反应过程，认识缩聚反应的微观本质；能通过分析反应物官能团的结构和种类，正确判断缩聚产物的链节和端基，以及小分子生成及其个数，构建缩聚反应的一般认知思路；能通过分析缩聚物的结构推测相应的单体。

【评价目标】

1．通过直观分子模型和卡片来学习加聚反应和缩聚反应的原理学习，诊断并发展学生对有机反应中断键和成键微观机理的认识（宏微观结合视角）

2．通过对单体与聚合物链节的相互推断，正向逆向思维训练，层层递进，建立模型，诊断并发展学士对化学反应模型认知水平。

3．通过对高分子化合物合成方法的学习，高分子化合物在社会生产中应用的学习，感受化学学科的价值，诊断并发展学士对化学价值认识水平（学科价值视角，社会责任视角）

五、教学重点、难点

重点：构建两种聚合反应的认识思路；推断单体的聚合物和聚合物的单体，写出简单聚合反应的化学方程式。

难点：书写两种单体的缩聚产物的链节；分析和书写聚合物的单体。

教学方法

情境导学：创设高分子化合物在生产、生活中的应用实例这些真实情境，激发学生学习兴趣。

任务促学：1．不同单体形成聚合物过程的对比，促进学生有机反应中断键和成键微观机理的认识；

2．对加聚和缩聚的对比归纳总结，促进学生形成对高分子化合物合成基本方法的系统化认知；

3．高分子化合物对社会发展的双重影响，促进学生辨证地看待化学物质和化学问题。

习题测学评价诊学：通过课堂环节中的师生评价、生生评价，以及课堂练习检测等来诊断学生对知识的掌握情况。

模型助学：通过分子模型模拟变化过程，引导学生从“宏观、微观、符号”三重角度学习高分子化合物的合成方式。

学案促学：通过学案培养学生提前预习、自主学习的能力。

学法：分子模型搭建、交流合作、演绎归纳

七、教学思路

问题线

内容线

活动线

素养线

1、高分子化合物有什么特点

高分子的定义，特点，分类，功能

观看图片

学生举例

教师完善

基于情境，以问题链的方式，层层设问，让学生关注与化学有关的化学热点，认识化学对社会发展的重大贡献，激发学生学习化学的热情

2、什么是加聚反应

1、加聚反应、链节、单体的概念

2、加聚反应方程式书写

3、加聚物单体和链节的相互推断

1、学生分组搭建不同原料的高聚物模型

2、学生分组讨论成键断键特点，建立反应模型

1、通过单体形成高聚物的断键，成键过程，形成结构决定性质，性质决定应用的概念。

2、从宏观辨识和微观探析的角度分析了聚合反应过程，通过符号表征微观反应过程，达到了“微观，宏观，符号”三重统一。

3、通过对高分子单体与链节的相互推断，构建模型认知。

3、探讨缩聚反应（聚酯和聚酰胺类）

1、缩聚反应、链节、单体的概念

2、缩聚