如何进行小学语文阅读教学中创新能力的培养.docx

?摘要：本文旨在探讨如何在小学语文阅读教学中培养学生的创新能力。通过分析创新能力培养的重要性，阐述了在阅读教学中激发学生兴趣、引导质疑提问、鼓励个性化阅读、开展小组合作学习以及拓展阅读等多种培养途径，并强调了教师自身素养提升对学生创新能力培养的关键作用。

一、引言

小学语文阅读教学是培养学生综合素养的重要环节，在这个过程中注重培养学生的创新能力对于学生的未来发展具有深远意义。创新能力能够让学生在阅读中突破传统思维，以独特的视角理解文本，提高语文学习能力，为其终身学习奠定基础。

二、创新能力培养在小学语文阅读教学中的重要性

（一）提升学生语文素养

创新能力促使学生在阅读时积极思考、主动探索，深入理解文本的内涵，从而提高阅读理解能力、语言表达能力等语文素养。

（二）培养独立思考品质

鼓励学生创新能让他们不局限于教材和教师的讲解，形成自己对文本的见解，逐渐培养独立思考的品质，为其今后面对各种问题提供思维方式。

（三）适应时代发展需求

在知识经济时代，具备创新能力的人才更能适应社会的快速变化和发展，小学语文阅读教学中培养创新能力有助于学生更好地融入未来社会。

三、培养学生创新能力的阅读教学途径

（一）激发阅读兴趣

1.多样化教学方法

-采用故事导入法，以生动有趣的故事引入阅读内容，如在学习《司马光》时，先讲述司马光砸缸救人的故事梗概，激发学生的好奇心，促使他们想要阅读原文。

-运用多媒体教学手段，播放与阅读文本相关的动画、视频等，如教学《翠鸟》时，播放翠鸟捕鱼的视频，让学生直观感受翠鸟的敏捷，增强阅读兴趣。

2.创设情境

-营造与文本相符的情境，如在学习《桂林山水》时，通过展示桂林山水的图片、播放轻柔的音乐，让学生仿佛置身于桂林山水之间，从而更有兴趣去阅读课文描绘的美景。

-开展角色扮演活动，让学生扮演文本中的角色，如在《晏子使楚》的教学中，让学生分别扮演晏子和楚王，通过对话表演深入理解人物性格和文本内容，提升阅读兴趣。

（二）引导质疑提问

1.培养质疑意识

-教师在课堂上要鼓励学生大胆质疑，告诉学生学贵有疑，没有问题就是最大的问题。例如在讲解《草船借箭》时，引导学生思考诸葛亮为什么要在大雾天去借箭等问题。

-让学生明白质疑是深入学习的开始，不要害怕提出的问题幼稚或不合理，如学习《富饶的西沙群岛》时，鼓励学生对文中关于西沙群岛的描述提出疑问。

2.指导提问方法

-从文本的标题入手提问，如《奇怪的大石头》，引导学生思考石头奇怪在哪里，为什么会这样。

-针对文本中的关键词、句提问，如《一夜的工作》中他是多么劳苦，多么简朴，让学生围绕关键词理解周总理的品质并提出问题。

-对文本的内容、结构、写作手法等方面提问，如学习《落花生》时，让学生思考作者为什么采用借物喻人的写作手法。

（三）鼓励个性化阅读

1.尊重个体差异

-承认每个学生的阅读感受和理解是不同的，不要用统一的标准去要求学生。例如在阅读《卖火柴的小女孩》时，有的学生可能更关注小女孩的悲惨命运，有的学生可能对文中的社会环境描写感触更深，教师都应给予尊重。

-鼓励学生发表自己独特的见解，即使与他人不同也没关系。如学习《圆明园的毁灭》，有的学生可能从历史教训角度发表看法，有的学生可能从建筑艺术角度谈感受，教师都要给予肯定。

2.提供个性化阅读空间

-安排一定时间让学生自主阅读，选择自己感兴趣的文本进行自由阅读，培养自主阅读习惯和个性化的阅读方式。

-开展阅读分享会，让学生分享自己在个性化阅读中的收获和体会，如有的学生分享读《鲁滨逊漂流记》时对鲁滨逊坚韧精神的独特感悟。

（四）开展小组合作学习

1.合理分组

-根据学生的学习能力、性格特点等进行分组，保证每组学生能够优势互补。如将阅读能力强、思维活跃的学生与稍显内向、阅读能力有待提高的学生分在一组。

-每组人数控制在4-6人，便于小组内充分交流讨论。

2.明确小组任务

-在阅读教学中布置小组合作任务，如在学习《将相和》时，让小组讨论蔺相如和廉颇的人物形象及品质，然后进行小组汇报。

-鼓励小组共同完成阅读笔记、手抄报等任务，如以神话故事为主题进行阅读后，小组合作制作手抄报，展示对神话故事的理解。

3.促进小组交流

-引导小组内成员积极交流自己的阅读想法和疑问，如在小组阅读《猴王出世》时，成员之间分享对