小学低年级写话教学指导策略的研究的结题报告.docx

?一、课题研究的背景和意义

（一）研究背景

随着教育改革的不断深入，小学语文教学越来越重视学生语言表达能力的培养。低年级作为语言学习的基础阶段，写话教学是培养学生书面语言表达能力的重要起点。然而，在实际教学中，我们发现低年级学生在写话过程中存在诸多问题，如无话可说、语句不通顺、错别字较多等。这些问题不仅影响了学生写话能力的发展，也对他们今后的语文学习产生了一定的阻碍。因此，如何提高小学低年级写话教学的有效性，探索科学合理的指导策略，成为当前小学语文教学亟待解决的问题。

（二）研究意义

1.理论意义

本课题的研究有助于丰富小学低年级写话教学的理论体系。通过对写话教学指导策略的深入研究，总结出符合低年级学生认知特点和语言发展规律的教学方法和策略，为小学语文教学理论的发展提供有益的补充。

2.实践意义

-提高学生写话能力：通过实施有效的指导策略，帮助低年级学生克服写话困难，激发他们的写话兴趣，提高他们的书面语言表达能力，为今后的语文学习打下坚实的基础。

-提升教师教学水平：课题研究过程中，教师需要不断学习、探索和实践，这有助于提高教师对写话教学的认识和理解，提升教师的教学能力和专业素养。

-促进语文教学质量提升：写话教学是小学语文教学的重要组成部分，提高写话教学质量能够带动整个语文教学质量的提升，使学生在语文学习中获得更全面的发展。

二、课题研究的目标、内容和方法

（一）研究目标

1.探索适合小学低年级学生的写话教学指导策略，提高学生的写话兴趣和能力。

2.培养学生良好的写话习惯，如认真观察、积极思考、规范书写等。

3.提升教师对低年级写话教学的认识和指导水平，形成有效的教学模式和方法。

（二）研究内容

1.小学低年级学生写话现状的调查与分析

通过问卷调查、课堂观察、作业分析等方式，了解低年级学生在写话过程中存在的问题及原因，为后续研究提供依据。

2.激发学生写话兴趣的策略研究

探索如何通过创设情境、开展游戏活动、利用多媒体资源等方式，激发低年级学生的写话兴趣，使他们愿意主动参与写话。

3.指导学生掌握写话方法的策略研究

研究如何引导学生学会观察、积累词汇、组织语言，掌握基本的写话格式和技巧，提高写话能力。

4.培养学生良好写话习惯的策略研究

探讨如何培养学生认真书写、仔细检查、按时完成写话作业等良好习惯，促进学生写话能力的可持续发展。

5.写话教学评价策略的研究

构建科学合理的写话教学评价体系，关注学生的学习过程和进步，及时给予反馈和鼓励，激发学生的写话动力。

（三）研究方法

1.文献研究法

查阅国内外关于小学低年级写话教学的相关文献资料，了解研究现状和发展趋势，为本课题研究提供理论支持。

2.调查研究法

通过问卷调查、访谈等形式，对低年级学生的写话现状进行调查分析，找出存在的问题及原因，为研究提供现实依据。

3.行动研究法

在教学实践中，边实践边研究，不断调整和完善教学策略，总结经验教训，探索适合低年级学生的写话教学指导策略。

4.案例分析法

选取典型的教学案例进行深入分析，总结成功经验和不足之处，为课题研究提供具体的实践范例。

5.经验总结法

在课题研究过程中，及时总结研究成果和实践经验，形成具有推广价值的教学策略和方法。

三、课题研究的实施过程

（一）准备阶段（[准备阶段时间区间]）

1.查阅相关文献资料，了解国内外小学低年级写话教学的研究现状，确定研究课题。

2.成立课题研究小组，明确小组成员的分工。

3.制定课题研究方案，确定研究目标、内容、方法和步骤。

4.开展低年级学生写话现状的调查研究，撰写调查报告。

（二）实施阶段（[实施阶段时间区间]）

1.第一阶段：激发学生写话兴趣的策略研究（[第一阶段时间区间]）

-创设情境，如故事表演、角色扮演、实地观察等，为学生提供丰富的写话素材，激发学生的写话兴趣。

-开展游戏活动，如词语接龙、猜谜语、填空比赛等，让学生在轻松愉快的氛围中积累词汇，提高语言表达能力。

-利用多媒体资源，如图片、动画、视频等，直观形象地展示教学内容，吸引学生的注意力，激发学生的写话欲望。

-定期组织写话兴趣小组活动，展示学生的优秀作品，给予表扬和鼓励，增强学生的自信心和成就感。

2.第二阶段：指导学生掌握写话方法的策略研究（[第二阶段时间区间]）

-指导学生学会观察，培养学生的观察力和注意力。通过课堂示范、课外实践等方式，引导学