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第六章基础教育课程改革与教师专业发展

教学目的：了解和掌握基础教育课程改革对教师的挑战，教师在新课程中的

角色；以及应对基础教育课程改革的教师专业发展的方向与途径。

教学重点：新课程中教师的角色；教师专业发展的方向与途径。

教学难点：基础教育课程改革对教师的挑战。

课时安排：2课时

一、当前基础教育课程改革对教师的挑战

（一）教师的处境与台阶

1.教师的危机感：

教师对新课改的态度

教师对教学方式与学习方式变革的了解程度

比较反对

5%完全反对70.0

不支持也不反对618.561.573.

1%

11%坚决支持60.0

28%

50.0完全了解

40.035.35.比较了解

30.0224.了解一些

20.0了解很少

130.

10.028.65.19.50.25.

.0

比较支持

55%

2．教师的压力与动力：个人成长的台阶

教师成长获得荣誉性台阶的需要：成为学校的名师（骨干教师），国家级、省、市、县各级

教学名师或骨干教师（学科带头人）

教师成长获得业务性台阶的需要：新教师、适应型教师、经验型教师、科研型教师、专

家型教师。

（二）新课程新环境——对教学的调查

1.调查样本反映的现实

■调查范围：北京、辽宁、江苏、广东、黑龙江、江西、广西、河北、山西、宁夏等

10个省（市、区）

■样本数量：不同层次学校的学生样本14036名、教师样本1650名、校长样本158名

■调查结果

（1）教师情况：离开教学参考书，80%教师写不好教案，上不好课；离开课堂同步练

习，至少85%教师出不好练习题；离开标准化试题集，至少有90%的教师命不好考试题。

（2）学生情况：

学生每天可自由支配的时间：大约58.3%的学生每天能够自由支配的时间不到0.5小时；

22.1%的学生表示几乎没有时间做自己的事情；只有15.5%的学生每天能够自由支配的时间

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