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基于新课改背景下的小学数学作业设计研究

作者：朱晓丽

来源：《小学教学研究·理论版》2012年第05期

从学生的角度看,新课程改革就是要改革传统的把学生看成是教学活动过程中被动的、依

赖的客体地位，凸显学生的主体地位，发展人最本质的属性，教育的基本功能就是发展人、完

善人。新课度背景下的学生主体性至少包含以下三个方面的特征：自主性、能动性和创造性。

自主性要求学生不仅有明确的学习目标和自觉积极的学习态度，还能够对学习活动进行自我支

配、自我调节和控制，充分发挥自身潜能，主动去认识、学习和接受教育影响；能动性要求学

生除了根据学校教育的要求积极参与并以此作为自己今后的努力方向，还要求学习中主要表现

为有迫切的学习愿望、强烈的学习动机、高昂的学习热情和认真的学习态度；创造性对于学生

而言指的是学习上的举一反三，生活上的善于发现和思想上的标新立异。

自主性、能动性、创造性完整地统一于学生的主体性之中。自主性是核心，能动性是基

础，创造性是灵魂。基于此，对于小学数学作业的设计也应该以调动广大小学生的学习自主

性，提高广大小学生的积极能动性，发挥广大小学生的丰富创造性为指导原则。当代小学生对

数学的兴趣普遍不是很高，总是认为数学很枯燥，学起来没有任何乐趣,而改进小学数学的作

业对于促进学习方式的转变具有重要意义。为此，笔者试图对小学数学作业的设计进行大胆

探索，目的是提高小学生对数学学习的兴趣，从而促进应试教育和素质教育的双丰收。

一、充分利用网络

当今，全国各地都在进行“数字校园”的建设，利用网络不仅可以提高教学的质量，更能激

发学生的数学学习兴趣。对于小学数学的学习，不妨做一次大胆而且有意义的尝试，改变以往

“书本＋课后作业”的模式，继而利用网络来设计作业。但是在这个过程中，关键要把握好这个

度。让学生利用网络做作业的同时，能够有效防止学生沉迷于网络，这一方面要靠家长的指

导，另一方面还要把握作业量的大小。

二、边游戏边学习

爱玩是小学生的天性，游戏教学就是让学生在玩中学，学中玩，它顺应了小学低年级学生

好玩的天性，能激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力,从而全面提高教育教学质量，甚

至可以收到事半功倍的效果。但是在利用游戏的过程中，怎样才能协调好课堂教学游戏和课后

作业游戏之间的关系，这是值得思考的。同时，在游戏中要明确游戏规则，通过规则的制定要

学生理解数学的严谨性；同时，也要使游戏变得灵活、易懂，把教学内容和游戏规则紧密结合

起来。如在课堂中设计游戏，让第一个同学说“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声

跳下水”，然后让第二个同学说“两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，扑通一声跳下水”，然后

依次类推。通过这种类似的识数游戏，可以使低年级的小学生掌握规律，化难为易，从而与数

字的乘法有机结合起来。

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三、利用生活环境

数学本身就是一门应用学科，学习数学的最终目的就是把知识应用到实践中去，引导学生

用心观察周围的客观环境，切身感受到身边的数学，使数学教材变得具体、直观，而不是抽

象、模糊的。然后再用数学知识去解决生活中的实际问题，让学生从中感受学习的乐趣，从而

对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新、解决问题的能

力。

四、交融式的作业设计

其实从素质教育的基本目标来看，把不同学科融合在一起，不仅有助于学生对某个知识点