22《古诗三首》第一课时 说课稿-2023-2024学年统编版语文四年级下册.docxVIP

22《古诗三首》第一课时说课稿-2023-2024学年统编版语文四年级下册

主备人

备课成员

设计意图

本节课以《古诗三首》为教学内容，旨在通过引导学生品味古诗的语言美、意境美，感受诗人情感，培养学生的文学素养和审美情趣。结合四年级学生的认知特点和语文课程标准，本节课将注重激发学生的学习兴趣，引导学生通过朗读、背诵、讨论等方式，深入理解古诗内涵，提高学生的语文综合素养。

核心素养目标

培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，提升语言文字运用的感悟能力。通过反复朗读、品味诗句，引导学生体会诗人的情感，增强文化自信，激发对中华优秀传统文化的热爱。同时，培养学生合作学习的能力，在小组讨论中学会交流与分享，提高语文综合运用能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解古诗《咏柳》中“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”的意境，体会诗人对春天的赞美。

-通过对《游园不值》中“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的解读，理解诗人对自然景物的细致观察和生动描绘。

-分析《题西林壁》中“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的哲理，引导学生学会从不同角度看待事物。

2.教学难点

-突破对古诗意境的理解，如《咏柳》中“春风似剪刀”的比喻，需引导学生感受诗人对春天变化的细腻捕捉。

-引导学生体会诗人情感，例如《游园不值》中诗人对园景的喜爱和对世态炎凉的感慨。

-理解《题西林壁》中的哲理，帮助学生学会从不同的角度和层面看待问题，形成辩证思维。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合图片和视频，生动讲解古诗的背景和作者，激发学生的兴趣。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分享对古诗的理解和感受，培养合作学习的能力。

3.演示法：通过角色扮演，让学生体验诗人的生活情境，加深对诗句的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示古诗原文、作者介绍和背景资料，增强视觉效果。

2.朗读录音：播放专业朗读者的示范，引导学生正确朗读，体会古诗的韵律美。

3.互动软件：使用教学软件进行互动练习，提高学生的参与度和学习效果。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示春日自然风光的图片，提问学生观察到的春天特征，引导学生思考如何用诗句表达对春天的喜爱。

-回顾旧知：提问学生已学过的古诗类型和表达方式，如对景、抒情、写物等，帮助学生回顾已有知识。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：

a.以《咏柳》为例，讲解诗人对春天的赞美和细腻的观察。

b.通过对《游园不值》的解读，介绍诗人对自然景物的细致描绘和对世态炎凉的感慨。

c.分析《题西林壁》中的哲理，引导学生学会从不同角度看待问题。

-举例说明：

a.以《咏柳》中“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”为例，讲解比喻手法和诗人的情感表达。

b.以《游园不值》中“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”为例，讲解诗人的观察力和对细节的描绘。

c.以《题西林壁》中“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”为例，讲解哲理和辩证思维的运用。

-互动探究：

a.让学生分组讨论，分享自己对古诗的理解和感受。

b.引导学生通过角色扮演，体验诗人的生活情境，加深对诗句的理解。

3.巩固练习（约10分钟）

-学生活动：让学生选择一首喜欢的古诗，用现代汉语进行翻译，并尝试用几句话概括诗歌的主题。

-教师指导：巡视指导，帮助学生纠正翻译中的错误，解答学生的疑问。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课所学的古诗类型、表达方式和哲理，强调诗歌的美感和文学价值。

-鼓励学生在日常生活中多阅读古诗，感受古诗的魅力。

5.作业布置（约5分钟）

-课后阅读《咏柳》、《游园不值》和《题西林壁》，思考并回答以下问题：

a.这三首诗分别表达了诗人怎样的情感？

b.你最喜欢哪首诗？为什么？

-课下尝试创作一首以春天为主题的诗歌，要求诗句富有意境，表达自己对春天的热爱。

6.拓展活动（约5分钟）

-组织学生进行“古诗接龙”游戏，通过接龙的方式复习和巩固所学古诗。

-鼓励学生分享自己收集到的古诗，拓宽学生的知识面。

7.课后反思

-教师对本次教学活动进行反思，总结教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供参考。

教学资源拓展

1.拓展资源

-古诗背景资料：收集与《咏柳》、《游园不值》和《题西林壁》相关的作者生平、创作背景和文学价值资料，为学生提供更丰富的知识背景。

-诗词鉴赏方法：介绍几种常见的诗词鉴赏方法，如意象分析法、情感分析法、结构分析法等，帮助学生更好地理解和欣赏古诗。

-诗词相关故事：搜集与古诗相关的历史故事、民间传说，增加课堂的趣味性和知识性。

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