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信息技术与初中历史课堂教学深度融合开题

报告

作者：袁玉娟

来源：《内蒙古教育科研版》·2020年第06期

摘要：信息技术与初中历史课堂教学深度融合，是国家教育发展规划的要求，是历史教

育现代化、信息化的途径，是初中历史课堂建设的需要。

关键词：信息技术;初中历史;课堂教学

【中图分类号】G【文献标识码】B

【文章编号】1008-1216（2020）06B-0065-02

一、本课题核心概念的界定、国内外研究现状述评、选题意义及研究价值

（一）核心概念的界定

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《教育信息化十年发展规划》中强调，“教育

发展要高度重视信息技术”，提出信息技术与教育“深度融合”的理念。信息技术与课堂教学深

度融合，指信息技术、资源方法等与课堂教学进行深度融合，应用优质教育资源开展教学活

动、改变知识呈现、改进教学方法、实施教学评价、完成教学目标任务的教学方式，实现师生

教学相长，和谐发展。

部编版初中历史教材，史料丰富，图文并茂，容量大，问题探究、知识拓展、课后活动

多，灵活运用信息技术进行深度融合教学，创造图文音像仿真的教学情景，能够再现历史过

程，活化教材内容，提高教学效率。因此，信息技术与初中历史课堂教学深度融合，是落实国

家教育发展规划纲要，实现历史教育现代化、信息化的要求，是学校课堂建设的需要。

（二）国内外研究现状述评

1993年，美国率先把“教育信息化”作为面向21世纪教育改革的重要途径，强调加强信息

教学技能培训，2007年开始推广“翻转课堂”。英国重视基础教育信息化建设、管理与共享，据

统计，2000年，有65%的中小学教师使用信息技术教学。我国1986年开始网络建设，1994年

与国际互联网接轨。起步晚，但发展速度惊人，信息技术为基础教育课程改革提供了强大动力

和丰富资源。目前，我国基础教育信息化建设更加完善，应用更广泛，融合信息技术推进学校

教育和课堂教学建设成为现实。

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深度融合教学成为各国教育现代化、信息化的热点问题。我国何克抗教授认为，信息技术

在改善“教与学环境和方式”的基础上，能够实现教育结构性变革。如翻转课堂、微课、慕课、

在线学习等成功深度融合模式。这些理论成果与实践范例，不可生搬硬套，初中历史教师需要

结合教学实际学习借鉴、实践研究和创新。

（三）选题意义与研究价值

开拓历史课程资源，优化历史教育教学。1.2.探索新型教学模式，促进历史课堂变革。3.

激发学生学习兴趣，调动学习积极性。4.培养学生历史素养，明辨是非智慧成长。5.带动历史

信息建设，创设课程学习平台。6.促进教师更新观念，提升教育教学能力。7.贴近学校教师学

生的历史课堂和实际需求。

二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点

（一）研究目标

融合信息技术，1.精心设计教案学案、课堂教学等。2.提升教师驾驭课堂教学的能力。3.

营造良好学习氛围，提高学习效果。4.实现课堂精讲点拨，科学引导。5.创设历史德育情景，

促进学生的全面发展。

（二）研究内容

提高1.教师教学和学生学习的能力。2.开发校本教材，拓展课程资源。3.探究教学内容环

节呈现的基本模式和特点。4.调动学生学习积极性的方法。5.有效进行课堂评价的方法。6.反

思深度融合实践经验，提高课堂教学质量。7.合理利用课堂时间，实现高效学习。