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《狐假虎威》(第二课时)教学设计

【教学目标】

1.根据提示语，想象画面，练习朗读角色对话。

2.在表演中体会“神气活现、摇头摆尾”等词语的含义。

3.学习用一句话概括，理解“狐假虎威”的寓意。

【教学设计】

板块一：学习词串

揭题：小朋友们，这节课我们继续学习寓言故事――《狐

假虎威》。齐读课题。

1.出示第一组词串。

窜过眼珠子骨碌一转扯着嗓子

神气活现摇头摆尾大摇大摆

（1）指名读。这组词是描写谁的？这是一只怎样的狐

狸？（出示：狡猾的狐狸）

（2）学生自读，指名读，齐读。

2.出示第二组词串。

逮住一愣被蒙住松开爪子

半信半疑东张西望

（1）指名读。这组词是描写谁的？这是一只怎样的老

虎呢？（出示

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“？”）

（2）对，这是一只不威风的老虎，想象它的样子来读

好这些词。（指名读，生齐读。）

3.出示第三组词串。

纳闷吓得撒腿就跑

（1）指名读。这组词是写谁的？（野兽）

（2）对，是写大大小小的野兽的。（出示：大大小小的

野兽。生

齐读。）

【设计意图：教学时逐组出示词语，教师无需多讲，就

使学生在读词的过程中将课文中出现的“狐狸狡猾、老虎不

威风、百兽慌忙逃窜”的形象印在脑海里，并轻松地将学生

带入到课文的情境，同时也为后面理解寓意埋下了伏笔，可

谓“一箭三雕”。】

板块二：图文互读

过渡：小朋友，我们的语文书上为这个故事配了两幅漂

亮的插图。我们先来看第一幅插图。（出示插图1）

1.图文对照学习第1自然段。

（1）这幅图上画的是什么？谁能用一句话把这幅图的

内容说清楚？（一只老虎逮住了一只狐狸。）板书“图一：

老虎逮住狐狸”。

（2）课文的哪一段描写了这幅图呢？（出示第1自然

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段）请你来为大家读一读。

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（3）小朋友，这段话里用了一连串的动词，把这幅画

写得动起来了。（把“窜过、扑过去、逮住了”标红）

（4）谁来读读这些动词？（评价要点：动词的朗读是

否让这幅画动起来了。）

2.图文对照学习第二幅图。

（1）出示插图二。图上画的是什么？谁能用一句话来

说说这幅图的内容？（画的是老虎跟着狐狸走，大大小小的

野兽吓得撒腿就跑。板书“图三：狐狸吓跑百兽”。

（2）课文的第7、第8自然段就写了这幅图的内容，（出

示第7、第8自然段）谁来读？（评价要点：注意描写老虎

和狐狸不同神态和动作的词的朗读，是否把这幅画读活了。）

（3）读的时候，我们要特别注意这些词语：神气活现、

摇头摆尾、大摇大摆、半信半疑、东张西望。生读这些词。

（4）这些词把老虎和狐狸的神态、动作描写得活灵活

现，看看图上老虎和狐狸的样子，能不能把这些词语表演出

来呢？请学生推荐两位同学把这些动作演一演，教师指导。

（5）再请一组学生表演。

（6）我们再一起来读读这两段话。（生齐读第7、第8

自然段。）

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【设计意图：低年级孩子表演欲望强，因此，在阅读教

学中采用情景表演法是很受孩子欢迎的。课文中描写狐狸和

老虎神态的词语“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西

望”如何让学生理解？教学中，我让学生模拟表演，用这个

方法来理解词语。结果学生将狐狸和老虎的样子演活了，对

词语也理解了。看似简单的表演，却蕴含了这样的道理：在

演中乐，在演中学。】

板块三：朗读对话

1.小朋友，课文还缺了中间一幅图。画的应该是什么呢？

拿出课文，自己先读读第2～6自然段，看