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《解决数学问题的有效教学策略研究》结题报告

内容提要：

《解决数学问题的有效教学策略研究》，主要从“课题的提出及

意义”、“概念的界定”、“课题研究的理论基础”、“课题研究的内容”、

“课题研究的方法”、“课题研究的措施”“课题研究的结果和成效”、

“课题研究后的思考”这几个方面对课题进行了较为全面的阐述，并

对解决问题的基本过程和开展课题研究后师生在教学行为上的变化

做了较为具体的论述，并在最后附上教师案例和学生材料加以补充说

明。

一、课题的提出及意义

“解决问题”是新课程标准北师大版教材一道亮丽的风景，

它一反传流教材应用题的呈现模式，变呆板、枯燥、沉闷为生动、充

满生命活力。生动的情景，生活化的语言描述深深地吸引了学生的眼

球。但自课改至今，在教学中，还有很多教师对应用题即“解决问题”

教学存在疑惑。经常有教师谈到这个问题：以前的应用题教学整章整

节地进行，但是新教材未就应用题设立专门的章节，不再分类进行教

学，这样能培养好学生的应用意识和实践能力吗？我是真的不知道现

在的应用题要怎么样来教啦！“解决问题”教学成为广大教师课改以

来最感困惑而又无法回避的问题。而且当今社会，我们面对的是一个

高速发展，变化多端的社会，每个人在其一生中都会遭遇到各式各样

的问题。所以完全有理由把“解决问题”的能力视为人生活中一个重

要的、不可缺少的组成部分。根据学生身心发展阶段的规律，采取“解

决问题”的学习，有助于增进学生思维能力，使学生在学会思考的同

时，具有独立的、创造性解决问题的能力，成为有效的、成功的解决

问题者。

但是，由于受传统教育某些弊端的影响，多年来我国数学课

程体系相对封闭，过于强调知识体系，教学内容难以反映现代科技、

社会发展的新内容，脱离学生经验和社会实际，数学教学中过于强调

接受、死记硬背、机械训练的情况比较突出。同国外相比，我国生的

数学基础知识扎实，基本技能熟练，解决书本问题能力强，但将所学

的数学知识运用于实际生活来解决实际问题的能力远远落后于某些

西方国家的学生，这样势必会影响学生可持续能力的发展。

近年来国际数学课程发展的一个重要趋势是：充分发挥学生的主

体作用，让学生学会学习。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，

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培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问

题的能力，以及交流与合作的能力。充实数学关于解决问题的教学内

容、教学方法、教学策略。

根据我国数学教育现状和国际数学课程改革的发展趋势，迫

切需要改革数学课程和教学方法。“课程目标”提出：要步学会从数

学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决

问题，发展应用意识；形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题

策略的多样性，发展实践能力与创新精神；学会与人合作，并能与他

人交流思维的过程和结果；初步形成评价与反思的意识。

在上述背景下，我们提出了“数学“解决问题”的策略研究”

的课题，让学生面对实际情景自己阅读、收集信息，用数学的语言、

数学的思考方法来解释一些复杂的现实情景，用数学的眼光来寻找生

活中的数学问题，用数学的角度来制定解决问题的策略，并且用数学

的逻辑推理把获得的结果放回到实际情景中去检验，以此来实现培养

学生数学素质的最终目的。

二、概念的界定

（一）问题：是指没有现成方法可以解决的情景状态。