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初中语文知识点总结一：阅读

一、古诗词阅读

考点阐释：文言诗词是我国传统文化中的瑰宝，是提高中华儿女文化素养的极好资源。因此，

文言诗词成为中学语文教学必不可少的内容，自然也是中考必不可少的考查内容。

课标要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美

情趣。”

考试说明的要求：理解词义和句意。划分朗读节奏；欣赏词语和句子；理解诗词的基本内容

和作者所表达的情感；体会诗词的语言和写法。

考点概述：

古诗阅读与赏析的考点主要有：

①了解诗歌的一般常识；

②正确划分诗歌的朗读节奏；

③理解概括诗歌描绘的内容；

④理解诗歌表现景物的特点，体会诗歌写景的妙处；

⑤把握诗人抒发的情感或表达的理趣；

⑥对诗歌的炼字用词进行一定的评价赏析，感受古诗的语言美；

⑦对诗歌中的饱含情感或富有哲理或写景精妙的名句能作一定的评析，并有自己的体悟；

⑧弄清诗歌常见的表现手法（包括修辞）；

⑨运用想象和联想读诗，能结合自己的生活体会理解诗歌的意旨。

前五点主要是阅读，后四点是针对诗歌赏析。

常见考法

1．诗意理解。诗意理解就是凭借自己的文言积累和试卷提供的注释，读懂每一句每一层每

一节，就连标题、小序也不要放过。对诗词中所写的景、物、情、理，句与句之间的关系，

诗句的含义，一一弄清。

2．意境把握。诗歌的意境，是作品中通过对寄托情感的自然景物、生活画面等形象的描写，

体现出来的境界和情调。意境把握可以通过找景（描写了哪些景物）、绘景（描绘诗词中展

现出来的情景画面）、品景（说说画面美在哪里，有何感受）来完成。描述时要力求忠实于

原诗，语言力求生动形象，有诗意。

3．内容概括。从诗句中提取内容要点，对景物的特点、人物的感情态度、作者的观点、全

诗的主旨等，能用简练的语言表述清楚。

4．写法品析。诗词中字词的用法，各种修辞的运用，句法的作用，景与情、事与理的关系，

全诗的结构特色，作品的艺术风格，等等，这些方面有些什么特点，为表现诗词的主旨起到

怎样的作用。

5．情感体味。情感是诗词的灵魂。诗词中的情感，有的委婉缠绵，有的激昂澎湃，有的沉

郁，有的张扬，有的直抒胸臆，有的借景抒情。诗词的情感与其主旨有着直接关系，把握住

诗词的情感走向，有利于准确读懂其含义。

误区提醒

例阅读下面两首诗，完成（1）（2）两题。

钱塘湖春行

白居易

孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

丰乐亭游春三首（其一）

欧阳修

绿树交加山鸟啼，晴风荡漾落花飞。

鸟歌花舞太守醉，明日酒醒春已归。

（1）这两首诗都写春天景物，但时段不同，白居易写的是时的景物，欧阳修写的是时的景

物。

（2）欧阳修诗的三、四两句，除用拟人手法外，还用了什么修辞手法？两种手法各具有怎

样的表达效果？结合诗句简要分析。

答案：（1）早春（或“初春”）暮春（或“晚春”“季春”）（2）修辞手法：夸张表达效

果：诗人用拟人手法写鸟语花飞，生动表现出春光的迷人和勃勃生机；用夸张手法说“酒醒

春已归”，感叹春天的短暂，暗含着诗人浓厚的惜春之意（或“暗含着诗人对春光的留恋”）。

分析•助读：

解答这道题时，由于审题不细心，考生很容易疏忽题干中的提示语，抓不住诗句中一些关键

词语，把两首诗的不同时段答成“春天”“夏天”或“开花时”“落花时”，把修辞手法答

成“衬托”“对偶”，把表达效果答成“突出了人物喝醉了”“忘记留住春天”等。

诗歌描写的时令季节都是有特征的，春花秋月，莺歌雁飞，是大自然的语言，也是诗歌的意

象。如果说，从静态的景物不容易看出时令季节，那么可以从景物之间的关系以及它们的相

互作用推知答案。春天湖水初涨，刚刚平了湖岸，云气压在水面上，看上去同湖面连成一片；

初春时早来的黄莺活跃在向阳的枝头，燕子也回归了江南水乡，这都显示了时间特征。各种

颜色的野花零零星星地开着，春草刚刚长出地面，还不太高，这些都生动地描绘了诗人早春

漫步西湖所见的明媚风光。

《丰乐亭游春》写惜春之情。美好的春天即将过去，丰乐亭边落花满地。在这鸟儿啁啾、杂

花乱飞之时，太守却醉了，次日酒醒，春无踪迹。表现了春景的迷人和春日的短暂。表达了

作者对美好春光的留恋与怜惜，所以说这个时段是暮春。

对欧阳修诗三、四两句的修辞手法与表达效果，考生大多只看到“鸟歌花舞”的拟人手法，

没发现夸张的手法。春天的消逝，绝不是酒醒时刻就过去了，客观上说是一个渐变的过程。

而这里作者却把它写成“酒醒春已归”，似乎在一场酒醉之后，一觉醒来春天就飕然消逝。

夸张