第二章第三节第二课时《化学反应的限度》（共37张PPT）高一年级下册学期化学鲁科版（2025）必修第二册（含音频+视频）.pptxVIP

化学反应的限度——基于“反应体系”的认识视角选自鲁科版高中化学必修第二册第2章第3节

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目标研制科学化重点难点证据化教学内容板块化“教学评”一体化教学亮点显性化化学认识方式的转变感性认识定性认识孤立认识静态认识定量认识动态认识系统认识

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目标研制科学化重点难点证据化教学内容板块化“教学评”一体化教学亮点显性化1.关注可逆反应2.认识化学反应存在限度3.认识可逆反应“结束时即为化学平衡状态，化学平衡状态受外界条件影响1.认识化学反应达限度时，有多种浓度组合2.能分析温度、浓度、压强等外界条件对平衡状态的影响3.能利用外界条件调控化学反应选择性必修高中必修初中义务教育1.积累常见的可逆反应2.在溶解度感性地认识到溶解是存在限度的，溶解是一种物理变化，虽然此时认识对象是物理变化，还不是化学反应，但已建立起限度的认识视角。化学反应限度的认识发展

目标研制科学化重点难点证据化教学内容板块化“教学评”一体化教学亮点显性化任务活动设计教学目标知识-技能发展需求分析评价任务设计评价目标教材分析课标分析发展需求分析教学目标通过实验现象证据和数据证据的推理，初步认识可逆反应特征，进而从速率变化角度理解建构化学平衡状态的定义和特征。评价目标通过探讨化学平衡建立的过程，诊断并发展学生探究化学概念的认识水平（基于经验、“反应体系”概念理解）；通过观察、分析数据，绘制图像等教学过程的分析，诊断并发展学生对数据的整合分析能力（定性→定量水平）。

目标研制科学化重点难点证据化教学内容板块化“教学评”一体化教学亮点显性化任务活动设计教学目标发展需求分析评价任务设计评价目标教材分析课标分析发展需求分析思维-方法教学目标通过预测-观察-定性解释实验，定量感受反应存在限度，总结可逆反应定义特点，为化学平衡核心概念学习提供思维模型。评价目标通过探究化学反应存在限度的实验方案设计、分组实验以及汇报交流，检验学生的实验探究水平和创新思维发展水平。

目标研制科学化重点难点证据化教学内容板块化“教学评”一体化教学亮点显性化任务活动设计教学目标发展需求分析评价任务设计评价目标教材分析课标分析发展需求分析教学目标通过对可逆反应、平衡的过程分析，体悟“绝对变化-相对静止”思政观和“变化有规律，可调控”的变化观与平衡思想。通过了解工业生产中对条件的选择的必要性，初步应用化学反应限度知识解释实际问题，体会化学的学科价值和社会价值。评价目标通过高炉炼铁疑惑的探讨以及联系实际生产工业的讨论，诊断和发展学生解决实际问题的能力水平及对化学价值的认识水平，节约成本的可持续发展意识（学科价值→社会价值视角）。价值-观念

目标研制科学化教学内容板块化“教学评”一体化教学亮点显性化重点难点证据化已有基础困难障碍发展需求学生困难障碍分析学生发展需求分析学生现有水平分析学习特征分析

目标研制科学化教学内容板块化“教学评”一体化教学亮点显性化重点难点证据化1知识-技能发展需求能认识到反应是具有一定限度的；能理解可逆反应和化学平衡状态的概念及特征；能以动态视角理解化学平衡状态，判断化学平衡状态。已有基础基于物质的量的学习，知道化学反应按照化学方程式的计量关系进行，对反应物少量、过量问题有一定的认识。困难障碍理所应当地认为量少的反应物会被过量的反应物完全消耗

目标研制科学化教学内容板块化“教学评”一体化教学亮点显性化重点难点证据化2发展需求能基于四重表征(宏观-微观-符号-图像)的视角理解可逆反应和化学平衡状态的形成过程；能通过实际数据，v-t图等方式定量分析可逆反应和化学平衡状态的建立过程。已有基础能从宏观和微观相结合视角分析问题；具有证据推理与模型认知的思维。困难障碍过程微观不可见概念本质抽象性2思维-方法

目标研制科学化教学内容板块化“教学评”一体化教学亮点显性化重点难点证据化发展需求“绝对变化-相对静止”思政观“变化有规律，可调控”变化观认识微粒观在可逆反应和化学平衡状态建立过程中的具体表现。绿色化学的社会价值观基于四重表征数字化手持技术实验观已有基础对“化学反应是有方向的”的变化观有一定的认识；对“微粒总是不断运动的”的微粒观具有一定的认识。困难障碍未充分认识学习化学反应限度的价值，对内容的兴趣不高较少接触数字化手持定量实验极少将化学知识与思政相结合23价值-观念

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