王崧舟《荷花》教学实录.docx

?一、教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2.理解课文内容，感受荷花的美丽，体会作者热爱大自然的思想感情。

3.学习作者观察事物的方法，培养学生的观察力和想象力。

二、教学重难点

1.重点

-理解课文中描写荷花的语句，感受荷花的美。

-有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2.难点

-体会作者丰富的想象，学习作者观察和表达的方法。

三、教学方法

讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法

四、教学过程

（一）导入新课

1.同学们，在上课之前，老师先给大家带来一幅美丽的图片。（出示荷花图片）请大家仔细观察，说说你看到了什么。

-生1：我看到了粉红色的荷花。

-生2：还有碧绿的荷叶。

-生3：荷花有的全开了，有的还是花骨朵。

2.同学们观察得真仔细！荷花自古以来就是文人墨客笔下的宠儿，许多诗人都用优美的诗句赞美过它。你们能想起一些描写荷花的诗句吗？

-生1：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

-生2：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

3.今天，我们就跟随作者叶圣陶爷爷一起去欣赏美丽的荷花。（板书课题：荷花）

（二）初读课文，整体感知

1.请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

2.检查生字词的学习情况。

-出示生字词：

-挨挨挤挤莲蓬衣裳翩翩起舞舞蹈蜻蜓饱胀破裂姿势

-指名认读，正音。

-开火车读，小组读。

-运用多种方式理解挨挨挤挤饱胀等词语的意思。

-例如，通过动作演示理解挨挨挤挤，让学生用身体动作表现荷叶的密集；联系生活实际理解饱胀，想象豆子饱满的样子来体会荷花骨朵的状态。

3.默读课文，思考：课文围绕荷花写了哪几方面的内容？

-生思考后回答，教师总结并板书：

-闻到清香

-欣赏姿态

-展开想象

（三）精读课文，感受荷花之美

1.学习第一自然段

-自由读第一自然段，思考：我为什么会闻到荷花的清香？

-生回答：因为我来到了荷花池边。

-指导朗读，读出闻到清香时的惊喜之情。

2.学习第二至五自然段

-轻声读第二至五自然段，边读边思考：作者是从哪些方面描写荷花的？

-生交流回答，教师引导学生关注荷花的姿态。

-出示句子：

-荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

-这句话运用了什么修辞手法？把什么比作什么？有什么作用？

-生回答：运用了比喻的修辞手法，把荷叶比作碧绿的大圆盘，生动形象地写出了荷叶的形状和颜色，以及荷叶长得很密、很茂盛的样子。

-指导朗读，读出荷叶的茂盛之美。

-作者还描写了荷花的哪些姿态？

-出示句子：

-白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

-指名读，其他同学边听边想象画面。

-思考：这几句话是按照什么顺序描写荷花的？

-生回答：按照荷花开放的先后顺序。

-你从冒字体会到了什么？

-生交流：

-生1：冒字写出了荷花努力向上生长的样子。

-生2：表现出荷花的生机勃勃。

-师引导：这个冒字用得特别妙，它让静止的荷花仿佛有了生命，充满了活力。

-指导朗读，通过轻重音、快慢节奏读出荷花不同姿态的美。比如，读有的才展开两三片花瓣儿时，要读得轻柔缓慢，体现出荷花的娇羞；读有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬时，要读得欢快有力，展现出荷花的舒展；读有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的时，语速稍快，突出花骨朵的饱满。

-让学生选择自己喜欢的一种荷花姿态，用朗读表现出来，其他同学闭眼想象画面。

-除了写荷花的姿态，作者还写了荷花的什么？

-出示句子：

-这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

-引导学生理解把一池荷花比作一大幅活的画，体会作者对荷花的赞美之情。

-思考：为什么说这是一幅活的画？

-生交流回答，教师总结：因为荷花是活生生的真实景物，而且它们形态各异，充满了生机，就像画家笔下灵动的画作。

-指导朗读，读出对荷花的赞美之情。

3.学习第六自然段

-自由读第六自然段，思考：我为什么会忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花？

-生回答：因为我被荷花的美深深吸引，沉浸在其中，产生了联想。

-作者都联想