（最新）25年春统编版四年级语文下册三月桃花水【教学设计及教学反思 表格式】.docxVIP

4*三月桃花水

1.认识“绮、谈”2个生字，读准多音字“和”。

2.有感情地朗读课文，体会语言的优美，读出作者对桃花水的喜爱和赞美。

有感情地朗读课文，体会语言的优美，读出作者对桃花水的喜爱和赞美。

诵读感悟想象画面体会情感

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多媒体课件；学生完成课前预学单。

1课时

课型：新授

执行时间：月日

执教：

板块一谈话导入，走进课文

师：同学们看，春姑娘唱着歌走来了，她经过柳林，柳树变绿了；她经过桃林，桃树开花了；她来到小河边，河里的冰融化了，河水流动起来。春姑娘所到之处呈现出一片生机勃勃、万物复苏的景象。今天我们就跟着春姑娘走进三月的乡村田野，来欣赏三月清净明洁的春水吧！（课件逐一出示春景图，师板书课题，生齐读课题。）

师：同学们读完课题后，有哪些疑问？

生：“三月桃花水”指的是什么？

师：哪位同学能解答他的疑惑？

生：我从课文前的学习提示中知道作者把春水叫作“桃花水”，所以“三月桃花水”指的是三月的春水。

师：你真会学习！同学们还有不懂的问题吗？

生：我想知道作者为什么把春水叫作“桃花水”。

师：有同学能用文中的原文回答他的问题吗？

生：三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流啊。有一千朵桃花，点点洒在河面，有一万个小酒窝，在水中回旋。

师：很好，请同学们齐读课文第2自然段。（课件出示第2自然段，生齐读。）

师：同学们可以想象一下，三月正是桃花盛开的季节，春风吹拂着满树的桃花，许许多多美丽的桃花落到解冻了的春水上面，远远看去就像一条桃花河，所以作者将春水称作了——

生：桃花水。

师：同学们的提问和解答都非常好，说明课前大家都有认真预习。下面就让我们齐读课文，一起来学习《三月桃花水》。（生齐读）

板块二初读课文，扫清障碍

师：请同学们看课前预学单第1题中的三组词语，这三组词语你们都会读了吗？

1.读一读下列词语，注意读准字音。

明洁的丝绸绮丽的朝霞一朵朵红莲如雾如烟

草如茵柳如眉应和低语

谈心叮当

（指名读）

师：读得非常好。“和”是多音字，它在“应和”中读hè，有谁知道它还有哪几个读音？

生：我知道“和”还可以读hé、hú、huó和huò。

师：很好。在区别多音字的读音时，我们可以据义定音，就是根据意思来辨析多音字的读音。如，“和”表示人的态度、性情、关系或事物状态等时，读hé；指声音相应，跟着唱、说或“和诗、和韵”等时，读hè；指打麻将、玩纸牌取胜时，读hú；指在粉状物中加水搅拌或揉弄使粘在一起时，读huó；指粉状或粒状物掺和在一起，或加水搅拌，或者用于量词时，读huò。同学们，课前预学单的第2题你们都做对了吗？（生自查、订正）

师：“绮”是本课的生字，朗读时要读第三声qǐ，有谁知道“绮丽”的意思？

生：“绮丽”指鲜艳美丽，多用来形容风景。

师：“谈心”的“谈”也就是“谈话”的“谈”，谁来说一说怎么识记“谈”字？

生：“讠”表示说话，两个“火”字叠在一起是“炎”，说得火热就是“谈”字。

师：你说得很形象，我一下就记住了。大家发现这三组词语有什么特点吗？

生：我发现第一组词语都描绘了景物；第二组词语都运用了比喻的修辞手法；第三组词语都是形容说话或声音的。

师：你总结得很好。通过朗读上面三组词语，我们可以想象由它们所构成的美丽画面。下面让我们再次齐声朗读课文，注意读好上面的词语。（生齐读）

板块三梳理脉络，整体感知

师：请同学们思考课文第1自然段以疑问句开篇分别写了三月桃花水的什么，并完成课中导学单的活动一。

活动一：提炼信息，梳理脉络。

（生填写，师指名。）

生：分别写了三月桃花水的声音和光芒。

师：作者将“三月桃花水”的声音比作了什么？

生：比作了一串小铃铛。

师：作者将闪烁着光芒的“三月桃花水”比作了什么？

生：比作了一匹明洁的丝绸。

师：这分别是从什么角度来描写“三月桃花水”的？

生：从听觉和视觉的角度。（师板书：听觉视觉）

师：你们回答得非常好。请同学们思考，文中哪几个自然段与第1自然段的这两个问句构成了对应关系？

生：第3～4自然段对应第1自然段的第一个问句，第5～6自然段对应第1自然段的第二个问句。

师：第3和第5自然段又将“三月桃花水”分别比作了什么？

生：分别比作竖琴和明镜。

师：很好。课文最后一段写了什么？

生：课文最后一段抒发了作者对桃花水的喜爱和赞美之情。

师：哪位同学可以将课中导学单活动一的内容连起来说说课文的主要内容？

生：作者开篇用两个疑问句总起，写了三月桃花水的声如铃铛，亮如丝绸；接着用“竖琴”和“明镜”照应开头的两处疑问，从听觉和视觉两个方面写三月桃花水滋润万物，装点大地的美好感受；最后