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《《农村小学生课外阅读指导策略研究》课题研究报告[5篇范例]》--第1页
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《《农村小学生课外阅读指导策略研究》课
题研究报告[5篇范例]》
《农村小学生课外阅读指导策略研究》课题研究报
告
《农村小学生课外阅读指导策略研究》课题研究报告
一、课题的提出背景和构想
《语文课程标准》规定。小学生的课外阅读总量不少于145万字，
背诵优秀诗文160篇（段）。纵观整个小学阶段，一个学生所学的课
文不过三百来篇几十万字，即便学得再好，所得也很有限。要培养和
提高学生的语文能力，扩大信息量，不能把全部精力仅仅寄托在课堂
上，而要把课内与课外、校内和校外紧密结合起来，充分利用一切可
以利用的渠道，充分利用一切可以利用的机会，重视引导学生开展课
外阅读，加强课外阅读指导。鉴于此，笔者认为加强农村小学语文课
外阅读教学是提高学生语文素养的重要举措，也是提高农村小学语文
教学质量的关键。然而，农村小学生由于受办学条件、社会家庭等因
素的影响，课外阅读量严重不足，语文能力偏低，极大影响了语文教
学效果。农村小学生课外阅读的现状怎样。我们又该怎样切实加强农
村小学课外阅读，让农村孩子也“得益于课外”。为此，我们提出了
“农村小学生课外阅读的研究”并申请课题立项。
二、课题研究理论依据及指导思想
1、《语文课程标准》的要求
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不
《《农村小学生课外阅读指导策略研究》课题研究报告[5篇范例]》--第1页
《《农村小学生课外阅读指导策略研究》课题研究报告[5篇范例]》--第2页
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是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”《语文课程标
准》指出：“要努力建设开放而有活力的语文课程”，“培养学生广泛
的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读
书，读好书，读书好，读整本书”。课标中，还对各年级段的课外阅
读总量提出了明确要求，《语文课程标准》是这一研究的纲领性文件。
这是我国对小学语文教育在课外阅读这一块的总要求，农村小学也不
例外。然而农村小学语文课外阅读教学离《语文课程标准》的要求太
远，这就迫切需要我们从中探讨问题，解决问题。
2、科学发展观科学发展观的精髓是从实际出发，实事求是，按
客观事物的发展规律办事。新课程还处于实验阶段，应以唯物辩证的
观点。求真务实的态度来研究、扶持它。要敢于面对现实，正视问题。
解决问题的过程，就是推动新课程发展的过程，也是推动农村小学生
课外阅读完善、规范的过程。
3、激发学生浓厚的阅读兴趣
教育心理学认为，兴趣是激发学习动机的最现实、最活跃的因素。
要想使学生博览课外书籍，就得先千方百计点燃学生心灵上兴趣之
火。有了饱满的读书兴趣，学生才会对课外阅读产生强烈的需要，积
极地投身其中。
实验教师利用各种方法充分发挥学生的积极主动性，使得学生对
阅读产生极大的兴趣，就能变“要我读”为“我要读”。学生扩大了
阅读面，增加了阅读量，积蓄了足够的内存，还怕大量而快速的输出
吗。
《《农村小学生课外阅读指导策略研究》课题研究报告[5篇范例]》--第2页
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三、研究目标、内容及方向
1、研究目标
总体目标。激发学生课外阅读的兴趣，培养学生课外阅读的习惯，
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