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苏教版数学五年级上册

《解决问题的策略——一一列举》评课稿

雍熙一小邓家春

各位领导、各位老师：

下午好！

今天，有幸参加杨兴文名师工作室到水东举行的教学研究活动，

感到无比激动。杨兴文名师工作室始终以培养工作室成员和学员、增

进与县内各兄弟姐妹学校之间的交流，达到双赢为目标，而我这次所

接到的评课任务，就是杨校长所给的一个锻炼提高的机会。说实话，

对于评课这一个教师所应具备的基本素养来说，我是有很大问题的，

但最终在杨校长的鼓励下，还是硬着头皮承担下下来了。下面，就宋

健嵩老师和杨莉老师展示的苏教版数学五年级上册《解决问题的策略

——一一列举》这两节同课异构的课，把我所听到的、看到的、以及

想到的和大家作交流：

杨老师和宋老师的课堂，不同的风格，相同的精彩。杨老师的课

堂是热烈的，宋老师的课是冷静的。热烈的课堂，老师用激情的语言、

精彩的提问激发学生的思维，让学生绽放思想的火花，学生的大脑动

起来、思维活起来，学生敢想、敢说、敢做，这样的课堂是有效的、

是灵动的。冷静的课堂，学生能静静的听、静静的做、静静的思考，

而能静下来思考，对于身处现在这样浮躁的社会来说，显得多么的难

能可贵。学生也只有经过静静思考所剩下的东西，才是属于自己的东

西。两种课堂，代表着两种性别的风格：一种是代表着女性的热烈与

激情，一种代表着男性的冷静与睿智。杨老师所代表的女性课堂的热

烈奔放、激情澎湃，是我想学习的，宋老师的男性课堂的冷静与睿智，

又是我所崇尚和追求的，而两位老师在课堂上展示出的教学智慧和教

学艺术，又让我无比的佩服：

导入方面：杨老师先把一副完整的扑克牌抽去大王和小王，让学

生说说还有哪些花色，在悄无声息中把列举的思想植于学生的心中，

然后又抽出其中的一种花色，剔除其中的8，多加入了3，打乱顺序

排在黑板上，让学生判断是否完整，并让学生想想怎样才能更快更准

的判断，当学生说出要按从小到大排序时，杨老师让两名学生到黑板

上排序，然后引出了初步的板书：有序、重复、遗漏，又进一步把

本课教学中学生容易出现的问题作了一个铺垫；宋老师则是用一个简

单的问题：“我们以前学习过哪些解决问题的策略？”引导学生去回

忆、整理学习过的策略，再通过学生的回答自然的引入新课的学习，

让学生把新旧知识联系起来，便于学生形成一个完整的知识体系。

在新课学习中，两位老师根据学生的认知规律，都注重的知识的

由浅入深、由易到难：杨老师先通过用10根1米长的小棒围成一个

长方形，有几种围法这一个题目，引导学生通过用摆小棒的活动，引

导学生探究围法经历了“有序、不重复、不遗漏”的一个探究过程，

再去学习例题，让学生学得轻松，学得踏实；宋老师则是先安排学生

学习用6根1米长的小棒围成一个长方形，有几种围法，再安排用

10根来围，最后再学习例题用22根来围，围法由一种、两种到多种，

降低了学生学习的难度。

练习设计方面：杨老师设计了投靶的游戏，当学生解决了“投中

两次，投中多少环？”这一问题后，巧妙地把“投中两次，投中多少

环？”改为“投了两次，投中多少环？”让学生带着问题走出教室，

不仅巩固了学生用一一列举策略解决问题，还无限的延伸了学生思考

的时间和空间；而宋老师设计的“把12个边长工厘米的小正方形摆

成一个长方形，有多少种摆法？”这一习题中的规律：“长方形的面

积一定，长和宽的差距越小，周长越小。”与前面例题中学习到的规

律：“长方形的周长一定，长和宽的差距越小，面积越大”相互补充，

很好地解决学生在考试中出现的这一难点和易错点。

此外，杨老师课上至始至终都紧紧抓住了“有序、不重复、不遗

漏”三年关键词，一步一步引导学生，很好的引起学生思考、锻炼了

学生的思维、培训了学生的策略意识。同时，时时处处注意了学生学

习习惯的培养，要求学生“说清楚、说完整，”告诉学生“会说是一

种能力、会听是一种美德。”宋老师在总结时，对本节课的知识作了

高度的提炼，把所学知识的难点要点编成了顺口溜，让学生好学易计。

总之，两位老师的精彩的课，让我既感且佩，尤其是杨老师的课

堂，我将会认真研究，反思学习，以期更好地服务于我的学生。