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基于英语核心素养导向的高中英语单元整体教学设计实践——以人教版高中英语必修第一册

Unit1TeenageLife单元教学设计为例朱妙芳

发布时间：2023-06-01T06:13:59.986Z来源：《教育学文摘》2023年6期作者：朱妙芳

[导读]“单元整体教学”是新课标提出的重要理念和实施建议。它不仅是今后高中英语教师进行课堂教学改革的关键突破口，也是践行新课

标理念和发展学生核心素养的有效方式。笔者尝试通过探究关联，提炼单元大、小观念；围绕主题，整合单元内容；聚焦素养，确立单元

目标；立足目标，设计学习活动；对照目标，评价学习效果五个方面探讨基于英语核心素养导向的高中英语单元整体教学设计实施路径，

旨在与学科教师作进一步交流与探讨。

河源市东源县教师发展中心517500

摘要：“单元整体教学”是新课标提出的重要理念和实施建议。它不仅是今后高中英语教师进行课堂教学改革的关键突破口，也是践行

新课标理念和发展学生核心素养的有效方式。笔者尝试通过探究关联，提炼单元大、小观念；围绕主题，整合单元内容；聚焦素养，确立

单元目标；立足目标，设计学习活动；对照目标，评价学习效果五个方面探讨基于英语核心素养导向的高中英语单元整体教学设计实施路

径，旨在与学科教师作进一步交流与探讨。

关键词：核心素养；单元整体教学；教学设计

一、引言

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称“新课标”）明确提出英语学科核心素养由四大要素构成，即语言能力、文化意

识、思维品质和学习能力。四大要素相互渗透、融合互动、协调发展的综合素养，是英语学科立德树人的育人目标，也是高中英语教育成

效和学生英语学业质量的评价标准。

“单元整体教学”是新课标提出的重要理念和实施建议。在“课程理念”中提出了“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引

领”，“对内容进行结构化整合，探索发展学生核心素养的路径”；在“课程内容”部分提出“单元是承载主题意义的基本单位，单元教学目标是

总体教学目标的有机组成部分”；“教学建议”中多次提到“单元整体设计”“整体分析”。以上多方面的阐述都指向英语教学碎片化、表层化等

问题的解决，更加注重教师对学科知识关联性、逻辑性以及整合性的研究，以及对学生学科结构化思维、批判性思维以及正确价值观的培

养。

可见，“单元整体教学”既是今后高中英语教师进行课堂教学改革的关键突破口，也是践行新课标理念和发展学生核心素养的有效方

式。

二、单元整体教学设计的内涵与意义

单元教学设计是在单元教学的基础上形成的一种教学设计模式。单元整体教学设计不是简单地把几节课合并到一起，而是基于几个相

互关联的子主题，依托多个语篇的系统构成单元整体教学，强调整体性。一个单元就是一个完整的学习事件或学习故事（崔允漷，

2019）。

基于大观念的单元整体教学设计是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，结

合学习主体的要求，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主

题设定单元目标，引导学生基于对各单独语篇小观念的学习和提炼，逐步建构基于该单元主题的大观念（王蔷等，2020）。

基于学科核心素养导向的单元整体教学设计，教师需要以整体性思维深度思考整个单元内容以及各个语篇之间的结构逻辑，深度挖掘

各个语篇的育人价值，进而有利于引导学生对单元主题逐渐形成全面而完整的认知，让学生在学习语言的过程培养思维品质，提升文化意

识，增强学习能力。

三、基于英语核心素养导向的高中英语单元整体教学设计实践案例

笔者以人教版高中英语必修第一册Unit1TeenageLife单元教学设计为例，具体阐明如何基于英语核心素养导向进行高中英语单元整体

教学设计。

1.探究关联，提炼单元大、小观念

本单元以“青少年生活”为话题展开，在“人与自我”的主题下，探讨了中外青少年爱学习、课外活动、兴趣爱好、人际交往等方面的状

况及面临的问题。采用多模态语篇：听力、图片、视频、电子邮件、海报、思维导图、表格、信件等，从不同角度展开本单元主题意义的

探究。本单元通过不同语篇类型讨论高一新生所要面临的挑战，心态从迷茫、不高兴焦虑到快乐、积极应对的转变，旨在引导学生认识到

初高中学习、生活等方面的差异、面临的挑战和应该树立的目标、积极思考并寻找解决办法。

基于以上对整个单元各语篇的分析以及主题意义探究，笔者进而提炼出单元的大、小观念（见图1）。