2.2《找空气》大单元教学设计 大象版科学一年级下册 .pdf

第2课时教学设计

课题找空气

新授课0章/单元复习课口专题复习课口

课型

习题/试卷讲评课口学科实践动课口其他口

《找空气》是第二单元的第2节内容，该单元主要围绕与学生生密切相关但无形无

色的空气展开。作为本单元的关键起始课，“找空气”旨在引导一年级学生开启对空气的感

知与探索。教材通过日常熟悉的场景和简单的实验，帮助学生从模糊的认知过渡到初步察

1.教学内觉空气的存在，并感受其特性，为后续深入学习空气知识奠定基础。这一设计充分考虑到

容分析低年级学生以直观形象思维为主的特点，强调从生实物中感知科学规律。课程通过多种

趣味动，引导学生从不同生场景中寻找空气，进一步加深对空气存在的认识，使学生

意识到空气无处不在。同时，课程也为后续学习空气的性质和作用积累了感性经验，培养

了学生的观察能力和探究精神，帮助他们学会从生中发现科学问题。

一年级的小学生，对科学课有一定的热情程度，但他们的实验能力、分析和归纳能力

不足，不能很好地进行小组合作。以学生为中心，帮助学生从懵懂认知过渡到初步察觉空

2.学习者

气存在、感受其特征，为后续深入学习空气知识筑牢基础，从生实物感知科学的认知规

分析

律。利用学生熟悉的生场景和物品，设计丰富多样的探究动，让学生在亲身体验中自

主发现空气的踪迹，使学生在实践中感受科学与生的紧密联系，

科学观念：知道空气无处不在。

科学思维：能在教师指导下，通过观察和利用简单工具找空气，从而进一步搜集空气存在

的证据;通过口述的方式表达自己的想法。

3.学习目探究实践：在找空气的探究动中，知道简单工具的功能和使用方法，能利用身边的材料

标确定和简单工具动手完成简单的任务。

态度责任：在好奇心驱使下，对空气表现出直觉兴趣，能如实记录观察空气所获得的信息，

尝试从不同角度找空气，在表达交流的过程中，愿意倾听他人的想法，乐于分享和表达自

己的想法。

重点:认识空气是存在于我们周围的常见物质。

4.学习重

难点:通过观察和利用简单工具找空气，从而进一步搜集空气存在的证据;通过口述的方式

点难点

表达自己的想法。

评价内容评价指标表现程度自互师

☆☆☆☆☆☆评评评

找空气能够认识空气充满各处能基本能不能

5.学习评

通过观察和利用简单工具找能基本能不能

价设计

空气，从而进一步搜集空气存

在的证据

学习收获

教师动学生动

环节一：引入新课

教师动1学生动1

一、（出示图片）学生根据生经验回答

水果蔬菜、水、包子都可以让塑料袋鼓起来。空

气可以