水浒传读书交流会教学设计.docx

?一、教学目标

1.知识与技能目标

-深入理解《水浒传》的主要内容、情节发展、人物形象及主题思想。

-提高学生梳理文本、分析人物、总结归纳等语文综合能力。

-培养学生的表达能力，能够清晰、流畅地分享自己的读书心得和见解。

2.过程与方法目标

-通过自主阅读、小组讨论、班级交流等活动，引导学生学会合作学习和批判性思考。

-鼓励学生运用多种方式展示读书成果，如制作手抄报、角色扮演等，提升学生的创新能力和实践能力。

3.情感态度与价值观目标

-激发学生对古典文学名著的阅读兴趣，培养学生热爱传统文化的情感。

-引导学生从作品中汲取正能量，体会梁山好汉们的忠义精神和反抗精神，树立正确的价值观。

二、教学重难点

1.教学重点

-全面把握《水浒传》的主要内容和人物形象。

-组织有效的读书交流活动，让学生积极参与，分享读书收获。

2.教学难点

-引导学生深入理解作品的主题思想，能够结合作品背景和现实生活进行思考。

-培养学生批判性思维，对作品中的人物和情节有自己独特的见解。

三、教学方法

1.自主阅读法：让学生在课前自主阅读《水浒传》原著，了解基本内容，为读书交流会做好准备。

2.小组合作法：组织学生分组讨论，共同探讨书中的问题，培养学生的合作能力和交流能力。

3.情境教学法：通过角色扮演、故事讲述等方式，创设情境，让学生更深入地感受作品中的人物和情节。

4.启发式教学法：在交流过程中，通过提问、引导等方式，启发学生思考，培养学生的思维能力。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）

1.播放电视剧《水浒传》的主题曲《好汉歌》，营造氛围，引发学生对作品的回忆。

2.提问：同学们，听到这首歌，你们想到了什么？是不是马上就想起了《水浒传》这部精彩的小说？谁能简单说一说你印象中的梁山好汉？

（二）知识回顾（5分钟）

1.请学生简要介绍《水浒传》的作者及作品的成书背景。

-明确：《水浒传》作者一般认为是施耐庵，它是一部以宋朝为背景的长篇小说，反映了当时社会的黑暗、人民的疾苦以及农民起义的故事。

2.提问：大家在阅读原著的过程中，有没有遇到一些比较难理解的文学常识或文化背景知识呢？引导学生提出问题，教师进行简要解答。

（三）分组讨论与成果准备（20分钟）

1.将学生分成若干小组，每组6-8人。

2.布置讨论任务：

-每个小组围绕以下几个方面进行讨论，并做好记录：

-精彩情节分享：选择书中最让自己印象深刻的一个情节，如鲁智深拳打镇关西武松打虎吴用智取生辰纲等，分析情节的起因、经过和结果，以及它的精彩之处。

-人物形象剖析：选取一个自己最喜欢或最感兴趣的梁山好汉，从人物的外貌、语言、动作、神态、心理等方面分析其性格特点，并举例说明。

-主题思想探讨：思考《水浒传》所表达的主题思想，结合书中具体内容，谈谈自己的理解。

-读书感悟：分享自己在阅读《水浒传》过程中的收获和体会，可以是对人生的思考、对社会现象的认识，也可以是从中学到的写作技巧等。

3.小组讨论过程中，教师巡视各小组，参与讨论，适时给予指导和启发，鼓励学生积极发言，充分交流。

（四）小组展示与交流（30分钟）

1.精彩情节分享环节

-每个小组推选一名代表，上台讲述所选的精彩情节。

-讲述结束后，其他小组可以进行提问、补充或发表自己的看法。

-例如，当第一小组代表讲述鲁智深拳打镇关西时，其他小组可以提问：鲁智深为什么要三拳打死镇关西？这三拳分别从哪些方面描写得特别精彩？讲述小组进行解答，然后共同探讨这一情节对表现人物性格和推动故事发展的作用。

2.人物形象剖析环节

-小组代表展示所分析的梁山好汉的人物形象。

-采用PPT或手抄报等形式辅助展示，如展示好汉的外貌描写、典型语言和动作，并配上相关图片。

-展示后，邀请其他小组同学进行评价，说说自己对该人物形象的不同看法或理解。

-比如，分析林冲这一人物时，有的小组认为林冲性格懦弱，在遭受高俅迫害时一忍再忍；而其他小组可能会提出不同观点，认为林冲是在当时的环境下不得不忍，他的性格中也有坚韧和反抗的一面，最后被逼上梁山就是很好的证明。通过这样的交流，深化学生对人物形象的理解。

3.主题思想探讨环节

-各小组代表阐述对《水浒传》主题思想的理解。

-可以从不同角度进行分析，如农民起义的必然性、官逼民反的社会现实、梁山好汉的忠义精神等。

-其他小组进行点评和讨论，共同深入探讨作品的主题。