浅谈初高中数学教学衔接的问题与策略.docxVIP

?摘要：初高中数学教学衔接问题一直是数学教育领域关注的重点。本文针对初高中数学在知识内容、学习方法、思维方式等方面存在的差异，深入分析了教学衔接过程中出现的问题，并提出了相应的策略。通过加强知识衔接、改进教学方法、培养学生学习能力和思维品质等措施，帮助学生顺利实现从初中数学学习到高中数学学习的过渡，提高高中数学教学质量。

一、引言

初中数学和高中数学在教学目标、内容体系、教学方法以及学生的学习心理和认知水平等方面都存在着较大的差异。许多学生在进入高中后，由于不能很好地适应这种变化，导致数学成绩下滑，学习兴趣降低。因此，做好初高中数学教学衔接工作，对于提高高中数学教学质量，促进学生的全面发展具有重要意义。

二、初高中数学教学衔接存在的问题

（一）知识内容的差异

1.知识量的剧增

高中数学知识的容量和难度相比初中有了大幅增加。例如，高中数学新增了必修课程，涵盖了函数、立体几何、解析几何、概率统计等多个模块，知识点众多且复杂。以函数为例，初中主要学习了一次函数、反比例函数和二次函数，而高中在此基础上，进一步深入学习了指数函数、对数函数、幂函数等，函数的概念、性质和应用的考查更加全面和深入。

2.知识深度的提升

初中数学知识相对较为直观、具体，侧重于表面现象的认识。而高中数学更加注重知识的内在联系和逻辑推理，要求学生能够深入理解概念的本质，并运用所学知识进行综合分析和解决问题。比如，在立体几何中，初中阶段对空间图形的认识主要停留在直观感知层面，而高中则要求学生能够通过逻辑推理来证明空间线面关系、计算空间角度和距离等。

（二）学习方法的不同

1.被动学习与主动学习的转变

初中数学教学中，教师讲解较为细致，学生更多地是被动接受知识，习惯于跟着老师的思路走，缺乏主动思考和探索。而高中数学知识量大、难度高，课堂教学节奏快，教师不可能像初中那样对每个知识点都进行详细讲解。这就要求学生必须具备主动学习的能力，学会自主探索、归纳总结，主动构建知识体系。

2.记忆与理解的侧重变化

初中数学部分内容需要一定的记忆，如公式、定理等。而高中数学更强调对知识的理解，只有真正理解了概念、定理的内涵和外延，才能灵活运用。例如，在学习数列通项公式时，学生不仅要记住公式的形式，更要理解其推导过程和适用条件，能够根据不同的数列特点选择合适的方法求解通项公式。

（三）思维方式的差异

1.形象思维向抽象思维的过渡

初中数学的思维方式以形象思维为主，借助直观图形、实例等帮助学生理解知识。高中数学则更注重抽象思维的培养，要求学生能够从具体的数学问题中抽象出数学模型，运用逻辑推理进行求解。比如，在学习集合的概念时，学生需要从具体的事物中抽象出集合的特征，理解集合间的关系和运算，这对于刚进入高中的学生来说具有一定的难度。

2.单一思维向多元思维的发展

初中数学问题的解决往往思路相对单一，方法较为固定。而高中数学问题的解法更加多样化，需要学生从多个角度思考问题，运用多种思维方法进行分析和求解。例如，在解不等式时，除了常规的代数方法外，还可以结合函数图像、几何意义等进行求解，培养学生的多元思维能力。

（四）学生心理的变化

1.学习信心的受挫

进入高中后，面对数学知识难度的增加和学习成绩的波动，部分学生容易产生学习信心受挫的情况。当遇到困难时，如果不能及时得到解决，就会对自己的学习能力产生怀疑，从而影响学习积极性。

2.学习兴趣的降低

由于高中数学学习难度大、任务重，一些学生在学习过程中感到吃力，逐渐对数学学习失去兴趣。兴趣是最好的老师，学习兴趣的降低直接影响学生的学习效果和学习动力。

三、初高中数学教学衔接的策略

（一）加强知识衔接

1.做好知识的查漏补缺

在高中数学教学伊始，通过对初中数学知识的系统复习，了解学生对初中数学知识的掌握情况，找出学生的知识漏洞，及时进行有针对性的辅导和强化训练。例如，在学习高中函数之前，复习初中函数的概念、图像和性质，特别是二次函数的顶点坐标、对称轴方程等，为高中函数的学习打下坚实的基础。

2.构建知识网络

帮助学生梳理高中数学知识体系，明确各知识点之间的内在联系，构建知识网络。以函数为例，引导学生将一次函数、二次函数、指数函数、对数函数、幂函数等知识串联起来，分析它们在概念、性质、图像等方面的异同点，使学生能够从整体上把握函数知识，加深对函数概念的理解。

3.渗透高中数学思想方法

在复习初中数学知识的过程中，适时渗透高中数学思想方法，如函数与方程思想、数形结合思想、分类讨论思想、化归与转化思想等。例如，在求解一元二次方程时，引导学生运用函