20《美丽的小兴安岭》说课稿-2024-2025学年统编版语文三年级上册.docxVIP

20《美丽的小兴安岭》说课稿-2024-2025学年统编版语文三年级上册

授课内容

授课时数

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授课地点

授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：本节课主要学习统编版语文三年级上册第20课《美丽的小兴安岭》。内容包括欣赏小兴安岭的四季美景，体会作者对家乡的热爱之情，学习运用比喻、拟人等修辞手法，提高学生的语言表达能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与三年级上册之前学习的描写自然风光的课文相联系，如《秋天的雨》、《富饶的西沙群岛》等，有助于学生巩固和拓展对自然风光的描写方法。同时，本节课的修辞手法教学，与三年级上册下册将要学习的《燕子》等课文中的修辞手法教学相呼应，有助于学生形成系统的修辞手法知识体系。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语文核心素养，具体目标如下：1.提升学生的审美鉴赏能力，通过欣赏小兴安岭的四季美景，感受自然之美，激发学生对大自然的热爱。2.培养学生的语言运用能力，通过学习比喻、拟人等修辞手法，提高学生的语言表达效果。3.增强学生的文化自信，通过了解家乡的自然风光，增强学生对传统文化的认同感。4.培养学生的思维能力，通过分析课文内容，提高学生的逻辑思维和批判性思维能力。

教学难点与重点

1.教学重点，

①理解课文内容，通过阅读《美丽的小兴安岭》，学生能够描绘出小兴安岭四季的景色特点，并能够用自己的语言复述课文中的描述。

②掌握修辞手法，学生能够识别并理解比喻、拟人等修辞手法的运用，并能尝试在写作中运用这些手法。

2.教学难点，

①理解作者情感，引导学生深入体会作者对家乡的热爱之情，理解作者如何通过具体景物描写来表达这种情感。

②拓展想象能力，鼓励学生根据课文描述，发挥想象，补充和丰富小兴安岭的景色，提高学生的想象力和创造力。

③结合生活实际，引导学生将课文中的自然景观与自己的生活环境相结合，培养学生的观察能力和生活体验能力。

④运用修辞手法进行写作，帮助学生克服在写作中运用修辞手法的困难，提高学生的写作水平。

教学资源

-软硬件资源：笔记本电脑、投影仪、电子白板、多功能一体机。

-课程平台：统编版语文三年级上册电子教材平台。

-信息化资源：小兴安岭四季风光的图片、视频资料，相关修辞手法运用示例。

-教学手段：多媒体课件、实物教具（如四季风景卡片）、情境教学等。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对小兴安岭的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道小兴安岭吗？它在哪里？有什么特别的地方？”

展示一些关于小兴安岭的图片或视频片段，让学生初步感受小兴安岭的自然风光。

简短介绍小兴安岭的基本情况，包括地理位置、气候特点、自然资源等，为接下来的学习打下基础。

2.小兴安岭基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解小兴安岭的基本概念、组成部分和特点。

过程：

讲解小兴安岭的定义，包括其主要自然景观和生物多样性。

详细介绍小兴安岭的地理位置、气候特点、植被类型等，使用地图和图片帮助学生理解。

3.小兴安岭案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解小兴安岭的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的案例，如小兴安岭的生态保护、森林资源的利用等进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解小兴安岭的多样性和复杂性。

引导学生思考这些案例对环境保护和可持续发展的意义，以及如何保护小兴安岭的自然资源。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与小兴安岭相关的话题进行讨论，如“如何保护小兴安岭的生态环境”。

小组内讨论该话题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对小兴安岭的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括话题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调小兴安岭的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括小兴安岭的基本概念、地理位置、案例分析等。

强调小兴安岭在生态系统中的价值和作用，鼓励学生关注环境保护和可持续发展。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于小兴安岭的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们在生活中实践环保理念。

7.课后拓展活动

目标：激发学生对小兴安岭的进一步探索兴趣，培养他们的实践能力。

过程：

组织学生参观附近的自然公园或自然保护区，实地观察小兴安岭的生态环境。

鼓励学生参与社区环保活动，如植树造林