《图形的运动(二)—轴对称图形》 教案 .pdfVIP

《图形的运动(二)—轴对称图形》教案--第1页

指导思想与理论依据

《数学课程标准2011版》中指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方

式。”经历与他人合作交流解决问题的过程，尝试解释思考过程，在数学学习活动过程中积累活动

经验。

在问题驱动下，学生利用已有生活经验和知识经验的基础上开展活动，在解决问题中、在矛盾

冲突中、在思辨中、在交流分享中始终注意发挥学生的主体作用，鼓励学生自主发现轴对称图形的

所有对称轴，并能够在方格纸上画出轴对称图形的对称轴，理解探究轴对称图形的特征，感受对称

在生活中的应用，体会数学的应用价值。

教学背景分析

1

《图形的运动(二)—轴对称图形》教案--第1页

《图形的运动(二)—轴对称图形》教案--第2页

【教学内容】

《轴对称图形》隶属于“图形与几何”领域中的“图形的运动”。小学阶段“图形的运动”共安

排了三次，第一次安排在第一学段，侧重于整体感受现象，帮助学生直观认识平移、旋转和轴对称

图形，在活动中积累图形运动的活动经验；第二、三次安排在第二学段，侧重于通过画图等方式，

体会平移、旋转和轴对称的特点。在“现代数学”中，对称指图形或物体对某一点、某条直线或某

个平面的反射运动，在形状、大小、长短和排列等方面都相等或相当，具有一一对应的关系。对称

的图形可以分成中心对称图形、轴对称图形和旋转对称图形。小学阶段对于对称的学习重点放在了

轴对称图形的认识上。

本单元是第二次学习，教材中分为了两部分，首先先呈现了现实生活中常见的一些轴对称图形，

通过画出它们的对称轴，唤起学生已有的轴对称图形、对称轴的生活经验，观察轴对称图形的特征，

复习关于轴对称图形的知识，并通过画出一个轴对称图形的另一半的活动，加深对轴对称图形特征

的认识，从而让学生在已有的知识基础上探索新知识，感受对称在生活中的应用，体会数学的价值。

例1是借助方格图，让学生通过看一看、数一数的活动，进一步认识轴对称图形和对称轴，探索轴

对称图形的对应点与对称轴之间的关系——轴对称图形上两个对称点到对称轴的方格数（距离）相

等，加深学生对轴对称图形特征的认识。

结合书中教学内容和学生实际情况，本节课教学中主要分为三大层次：利用葫芦图发现问题，

引入轴对称图形，回忆归纳学过的平面图形；在解决问题过程中，学生通过猜一猜、折一折、画一

画等活动加深对轴对称图形的认识，找到并画出轴对称图形的所有对称轴；在思辨交流中，去探寻

轴对称图形的本质特征：对称点到对称轴的距离相等、对称点连线与对称轴互相垂直。

【学生情况】

1.学生的年龄特点

著名心理学家皮亚杰在其“发生认识论”中明确指出：“10岁左右的儿童已基本具备了形象思

维的能力，并成长着逻辑思维的绿荫。”小学生思维的基本特征是以具体形象思维为主要形式过渡

为以抽象逻辑思维为主要形式。小学低年级儿童形象思维所占的成分较多，而高年级儿童抽象思维

的成分较多。

2.学生已有知识经验

对称是现实生活中比较普遍的现象。在他们的生活中随处可见对称的物体，所以学生对于对称

现象有一定的认知基础。其次学生在二年级已经初步认识了生活中的对称、平移和旋转现象，初步

认识了实物图形中的轴对称图形，能判断一个图形是否是轴对称图形，知道将一张纸对折后画一画、

剪一剪得到的图形都是轴对称图形。但是对于折痕就是轴对称图形的对称轴这一知识并不了解。

3.学生调研问卷

结合已学知识和即将学习的知识，对36名学生进行了课堂前测：

2

《图形的运动(二)—轴对称图形》教案--第2页

《图形的运动(二)—轴对称图形》教案--第3页

1）