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学困生成因调查分析报

告

HENsystemofficeroom【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】

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三年级学困生成因调查分析报告

作者：垫江县望月小学王琼

一、调查目的：

根据以人为本的教育宗旨，我们必须更加关心“学困生”这个特殊

群体的成长，有义务关注他们，给他们更多的关爱，呵护学困生心灵，

使学困生能愉快地学习课程，学好课程，并由学困生转化为合格生甚至

优秀生。

我们针对在实施素质教育实践过程中遇到的问题，将语文、数学日

常教学与科研工作相结合，进行《应用教育技术转化学困生的研究》的

课题研究，旨在新课程背景下研究解决学困生问题的途径，寻求小学义

务教育阶段教育质量提升的措施；对教师专业发展、实施新课程、推进

素质教育、实现教育公平都起到积极的作用。在“语文数学学困生学习

特点、类型、归因研究”过程中，通过设计有效的调查问卷，通过对学

困生进行摸底调查、教师的科学分析，以及与学生本人、家长、任课教

师的访谈，综合分析，总结出其形成学困问题的具体原因。

二、调查时间：

2014年9月

三、调查对象：

望月小学三年级73名学生。

四、调查过程：

1.概念的界定

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不同学者、不同学科往往从自己的观点或自己所感兴趣的方面出发

来定义学困生。到目前为止，有关学困生的概念与定义的讨论与争论仍

在持续。造成这种差异的主要原因除了学困生现象的复杂性和多样性之

外，还与每一学者或每一学科从自己观点出发来看问题有关。研究者目

前比较一致的认为，学困生定义的内容必须包括以下几个维度：第一，

必须有形成学业不良的一些主要原因，或指出在某些基本心理过程中存

在问题。第二，必须强调智力正常，但在学业与学习任务上有困难。第

三，必须指出学业成就与潜在能力之间的显着差异，即两者不一致性的

存在。第四，必须有排他性，即排除一些相关联的或容易混淆的概念。

2.具体实施

（1）确定个案，在调查研究、前测的基础上，在学科选择一定数

量、有代表性的学困生，建立个体档案。

（2）对学困生进行“学困生”形成主要原因的问卷调查，从学困

生的基本情况、家庭环境对学困生形成的影响、学校因素对学困生形成

的影响、学生自身因素对学困生形成的影响等四个方面收集数据。

（3）与学困生本人以进行谈话，了解他在学习上遇到的障碍，进

而了解其心理、情绪等。

（4）选取具有代表性的学困生采取家访、电访的形式进一步了解

学困生的家庭教育情况。

（5）通过对本班学生及任课教师的访谈，了解学困生的在校的各

方面表现。

（6）对学困生的作业、试卷等书面形式的文字材料进行调查，并

对调查结果和学习水平测试进行客观的分析。

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3.数据整理

课题组成员以书面的形式汇报学困生的基本情况，依据所报材料及

研究人员收集到的数据，分析学困生学习障碍的形成原因。为了使后期

“学困生转化策略专题研究”有目的、有计划、有效地进行，组员对

学困生的转化提出建设性的意见和建议。

五、成因分析（一、家长问卷二、课堂观察三、学习反馈）