高中数学_等差数列及前n项和教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

等差数列及其前n项和的课标分析 由于数列求通项公式及其前n项和历来是高考的重点和热点题型，是近几年的高频考点，考察学生的运算能力．所以注重培养学生的观察能力，运算能力。 本节课是高三一轮复习课，学生虽然对等差数列具备一定的基础，但是对等差数列的性质及求和综合解题能力较差，遗忘严重， 学生对此知识掌握不好，尤其计算能力较差。学生分化差异明显。 评测练习 选择题 1．【2015高考广东，理10】在等差数列中，若，则= . 2．已知等差数列{an}的前n项和为Sn，若a4＝18－a5，则S8等于(　　) A．18 B．36 C．54 D．72 3．已知等差数列{an}的前n项和为Sn，若m1，am－1＋am＋1－am2－1＝0，S2m－1＝39，则m等于(　　) w。w-w*ks%5￥A．10 B．19 C．20 D．39 4．设等差数列{an}的前n项和为Sn.若a1＝－11，a4＋a6＝－6，则当Sn取最小值时，n等于(　　) A．6　　　 B．7　　　 C．8　　　 D．9 二、填空题 5．等差数列{an}前9项的和等于前4项的和．若a1＝1，ak＋a4＝0，则k＝________. 6．已知{an}是等差数列，a4＝15，S5＝55，则过点P(3，a3)，Q(4，a4)的直线的斜率是________． 三、解答题 7．在数列{an}中，a1＝1,3anan－1＋an－an－1＝0(n≥2)． (1)求证：数列{eq \f(1,an)}是等差数列； (2)求数列{an}的通项． 8．已知数列{an}中，a1＝eq \f(3,5)，an＝2－eq \f(1,an－1)(n≥2，n∈N*)，数列{bn}满足bn＝eq \f(1,an－1)(n∈N*)． (1)求证：数列{bn}是等差数列； (2)求数列{an}中的最大项和最小项，并说明理由． 等差数列及其前n项和观评记录 点评：学生对等差数列的通项、性质、前n项和的相关知识掌握不是很熟练，尤其是性质部分的掌握应用，对于本节课的复习学生有一定的困难，所以对于本节课开始的知识网络构建学生回答不是很流利，第二部分例题讲解中主要展示计算过程，这个环节是学生的弱点，所以整个过程规范板演。第三部分，由于时间的关系，看起来有些仓促，需要习题课加强。 等差数列及其前n项和 教材分析 1. 教学内容 等差数列及其前n项和是人教B版必修五第二章第二节的内容，主要是学习等差数列的通项及其前n项和，难点是复习等差数列性质和前n项和。 2.?? 地位与作用 等差数列的通项及其前n项和是高中数学数列的核心内容之一，是高考中的必考知识点，并且数列作为特殊的函数，因此，本节的学习有着极其重要的地位。 等差数列的及其前n项和教学设计 一、教学目标 1.知识目标 复习等差数列的性质及其前n项和的求法 2.能力目标 培养学生分析探索能力，增强运用公式解决实际问题的能力等． 3.情感目标 通过教师引导学生经历直观感知、操作确认等交流探索活动,激发学生的学习兴趣,使学生经历数学思维的过程,获得成功的体验. 二、教学重点、难点 重点 1.等差数列的公式及其应用 2.等差数列性质的应用 难点 等差数列的实际应用问题或与其他知识交汇题的题目 三、教学模式与教法、学法 采用问题启发、讲练结合、归纳总结相结合的教学方法，让学生掌握并灵活掌握本节课的内容。 教师的教法? 讲练结合及时总结反馈. 学生的学法? 合作交流展示。 四、教具：多媒体课件 五、教学基本流程? （一）成果展示 （二）课标展示 （三）合作探究 （四）典例探究 （五）小结反思 六、教学过程 教学 环节 教 学 程 序 师 生 活 动 设计意图 知识梳理 结合课件回顾学过的公式和结论 学生回答 回顾知识巩固深化 例题展示 结合学案讲解例题，板演步骤。 学生说出自己的答案，教师展示正确的答案。 更深入了解学情 合作探究 学生讨论解决学案中的思考题，学生投影仪展示。 教师布置讨论任务定好讨论时间，学生小组讨论并主动展示。 培养学生的合作交流能力，分析问题并解决问题的能力，通过展示也可以进一步深化对问题的认识，并能及时的暴露问题。 七、板书设计： ? 1.知识梳理 2. 例题讲解 等差数列通项及其前n项和效果分析 本节课是高三一轮复习课，学生对本节课有知识储备，难易适中符合本班学生的认知规律，在知识的接受和应用上效果还是很不错的，但个别地方也存在不足之处，比方说不能照顾到每一个学生、课堂训练时间略短一点、学生展示时讲解达不到老师的期望水平等，但为了更好的锻炼学生还是应该继续坚持的，我相信经过长时间的尝试和锻炼不仅能提升学生解决问题