高中英语_Unit 5 Travelling Abroad教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课标分析 Travelling abroad ---Keep It Up, Xie Lei是高中二年级选修7的unit 5的内容，中心话题是“出国学习和旅游”，语言知识和技能部分主要是围绕这一中心话题进行设计。 高中英语“新课标”对英语课程本身的性质和任务进行了重新定位。指出：英语课程既是学生通过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是磨练意志，发展思维，拓展视野，丰富生活经验，发展个性和提高人文素养的过程。其中把英语课程定位为发展学生人文素养的一部分，是对英语课程的性质重新定位的一个关键内容。开设英语课程有利于提高民族素质，有利于我国对外开放和国际交往，有利于增强我国的综合国力。 “新课标”对英语课程的任务是这样描述的:激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听，说，读，写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察，记忆，思维，想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。《标准》在对英语课程的任务的认识上，特别强调人的发展和以人为本的教育思想，强调学生的情感态度，强调跨文化交际意识以及健康的人生观。 本节课的设计本着重视共同基础，构建发展平台；提供多样选择，适应个性需求；优化学习方式，提高自主能力；关注学生情感，提高人文素养；完善评价体系，促进学生发展的基本理念提出了五个方面的课程目标，即语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识。这将有利于帮助基础教育阶段英语课程的整体性和连续性，也有利于解决英语发展不平衡的问题。英语课程标准提倡合作，自主，体验性的学习，注重学习的过程，实行形成性评估和终结性评估相结合的评价模式，关注学生对学习的感受，要求克服单纯传授语言知识的教学方法，采用“任务型”的教学途径，以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，学生通过听，说，读，写等活动用所学语言去做事情，在做事情过程中自然地使用所学语言，在使用所学语言做事情的过程中发展和完善自己的语言能力。简单地说就是：为用而学，在用中学，学了就用。任务型语言教学有利于解决传统语言教学中难以解决的几个关键问题，例如语言意义与语言形式之间的关系问题，语言功能与语言结构之间的关系问题。任务型语言教学强调学生的参与，探究，归纳和合作等学习方式。任务型语言教学有利于把语言能力的培养与学生其他素质的培养结合起来。任务型语言教学强调把真实的语言材料引入学习环境。任务型语言教学既关注语言本身，也关注语言学习的过程。任务型语言教学把学习者个人的经历作为课堂学习的重要因素。 Unit 5 Traveling Abroad （学情分析） KEEP IT UP, XIE LEI 我所教的高二25班学生基础稍差，仅能够对一般的询问和要求作出恰当反应。但是语言组织能力不佳，性格内向，不是特别积极活跃。对我所提出的话题有的不会说，有的不敢说。而课标规定在学完必修课本后学生在“说”的方面应达到以下要求：1，能在日常交际中对一般的询问和要求做出恰当的反应；,2．能根据熟悉的话题，稍做准备后，有条理地做简短的发言；3．能就一般性话题进行讨论；4．能根据话题要求与人交流、合作，共同完成任务；5．能用恰当的语调和节奏表达意图。所以在热身部分我设计了一个视频导入，通过视频使学生大概了解国外学习的优点和缺点，激发学生想要说话的热情。那么这时就是学习语言的最佳时机。鼓励学生只要想说就不怕说错。然后针对学生的错误当堂进行修改，强化学生记忆。 “读”的要求如下：1,能读懂供高中学生阅读的英文原著简写本及英语报刊。2．能理解文章主旨和作者意图；3．能通过上下文客队生词苦难，理解语篇意义；4．能通过文章中的线索进行推理；很明显，我的学生并不能完全达到这样的要求。经过必修课本中阅读课的训练，学生在我的指导下可以对我设计的问题进行回答。可是阅读速度较慢。也就是说学生并没有熟练地掌握阅读技巧。而且在生词的猜测方面能力欠佳。根据学生的这些情况 在阅读环节的讲解中注重练习阅读技巧。? Unit 5 Traveling Abroad （评测练习） KEEP IT UP, XIE LEI 第一部分：基础测试 I．单词拼写（共10小题，每小题1分，满分10分） 根据下列句子及所给中文，在句子右边的横线写出空缺处各单词的正确形式。 1. We eventually arrived at our d________ 2. Our a_________ in Rome de