高中英语_写作讲评课教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课标分析 普通高中《英语课程标准》（人民教育出版社2003年4月第一版，第55页）所附的写作评价标准中明确提到：对学生的作文主要从内容要点、语言使用效果、结构和连贯性、格式和语域以及与目标读者的交流五个方面进行评价。可以采用综合性评价，也可以采用分析性评价。通常采用分档次按等级评分制。其中第五档分类高分标准如下：第五档（新课程标准）——很好地完成了试题规定的任务；——按要求写出了内容要点；——语言结构和词汇选用恰当、丰富；语言错误极少；——有效采用不同的连接手段，层次清楚；——格式和语域恰当；?——完全达到与目标读者交流的目的。 第四档(好)：(16-20分) 　　 1. 完全完成了试题规定的任务。 　　 2. 虽漏掉1、2个次重点，但覆盖所有主要内容。 　　 3. 应用的语法结构和词汇能满足任务的要求。 　　 4. 语法结构或词汇方面应用基本准确，些许错误主要是因尝试较复杂语法结构或词汇所致。 　　 5. 应用简单的语句间的连接成分，使全文结构紧凑。 　 6. 达到了预期的写作目的。 　　 第三档(适当)：(11-15分) 　　 基本完成了试题规定的任务。 　　 2. 虽漏掉一些内容，但覆盖所有主要内容。 　　 3. 应用的语法结构和词汇能满足任务的要求。 　　 4. 有一些语法结构或词汇方面的错误，但不影响理解。 　　 5. 应用简单的语句间的连接成分，使全文内容连贯。 　　 6. 整体而言，基本达到了预期的写作目的。 　　 第二档(较差)：(6-10分) 　　 1. 未恰当完成试题规定的任务。 　　 2. 漏掉或未描述清楚一些主要内容，写了一些无关内容。 　　 3. 语法结构单调、词汇项目有限。 　　 4. 有一些语法结构或词汇方面的错误，影响了对写作内容的理解。 　　 5. 较少使用语句间的连接成分，内容缺少连贯性。 　　 6. 信息未能清楚地传达给读者。 第一档(差)：(1-5分) 　　 未完成试题规定的任务。 　　 2. 明显遗漏主要内容，写了一些无关内容，原因可能是未理解试题要求。 　　 3. 语法结构单调、词汇项目有限。 　　 4. 较多语法结构或词汇方面的错误，影响对写作内容的理解。 　　 5. 缺乏语句间的连接成分，内容不连贯。 　　 6. 信息未能传达给读者。 　　 不得分：（0分） 　　未能传达给读者仟何信息：内容太少，无法评判；写的内容均与所要求内容无关或所写内容无法看清。 而分析近三年高考作文题目分析，书信类作文居多，所以我们进行了此次作文训练，旨在让学生更进一步了解书信类作文的格式要求，礼貌措辞要求，遣词造句的地道性要求等方面，并在这几方面进行训练和指导。 学情分析 高三学生在经历了两年的学习生活之后，这时学习的积极性自觉性空前高涨，学习能力相应提高。作为一名高三教师，要做的就是在这个基础上必须提高学生的综合技能，讲究学用结合，不仅让学生学会，更要让学生会学。 个别学生出现了两极分化现象，有些学生学习基础薄弱一些，学习兴趣也随之下降，基本上处于被学习状态，需要关爱，需要基础夯实和个别指导。 根据最近一轮二轮复习备考情况分析，学生对写作有些迷茫，总感觉自己写得还不错，但是得分并不高，根本原因在于没有把握好写作要素，即语言要地道，句式要多变，要点要全，书写要美观。所以本节课从以上几点出发，训练学生的写作意识，使其在以后的习作中要牢记这几点，争取拿到更高的分数。 把握学生的积极性，调动他们的积极性。本班学生活跃分子比较多，乐于学英语的也很多。于是，我利用了平时的“互帮互助”学习小组，体现他们团队的力量。 教材分析 本次写作题目如下： 假设你是英语科代表，请根据以下提示，口头通知你班美国学生参加学校为交换生举办的一次讲座。 1. 时间：周三下午4点； 2. 地点：图书馆； 3.内容：清华大学教授唐文方介绍中美文化差异； 4. 提示：准时到场。 注意：1. 词数100左右； 2. 可适当增加细节，以使行文连贯； 3. 开头和结尾已给出，不计入总词数。 Boys and girls, May I have your attention, please? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________ Th