高中语文_甘罗教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

、《甘罗》教材分析： 《甘罗》是鲁人版选读教材《史记选读》第三单元“面对现实的智慧 ”标题下的第一篇文本。语言以对话为主，主题及行文脉络清晰，故事性强，阅读难度适中。 传记文作为高考文言文阅读的常规选材，具有特定的训练意义和阅读价值。《甘罗》就是一篇长短适中的典型传记文，从文言知识积累上来看本文出现了很多典型的语言现象，如“通假字、古今异义、文言句式、词类活用、固定结构“请+动词’”、“孰与”结构、虚词“与”“相”“之”的用法”等；从传记文阅读范式的角度来看，通过对传主的事迹的把握，听其言观其行，来探究传主的形象，特别是把握传主的突出特点，是这一类文章阅读的常规思路；从传记得内容来看，传主甘罗的负责担当、知难而上的精神和勇气可以有效引导学生的价值观，传播正能量，传主的聪颖机敏、洞悉世事人情的练达，又可以指导学生学习面对现实取得最大成功的技巧、生存的智慧。 学习方法：自主预习（生成基础）——合作探究（解决难点）——巩固检测（目标达成）。教师主要是在合作探究阶段指导、引导，起组织课堂和引导深入的作用。 《甘罗》教案设计 导入 孙子兵法有言曰：上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。屈人之兵而非战也，拔人之城而非攻也，是为谋攻之法。不通过战斗就可以屈人之兵拔人之城，这神话般的战绩就是由一位少年政治家取得的——他就是甘罗。（出示目标） （展示学习目标） 1、熟读课文，积累重点字词如事、相、之、与等，并能理解翻译文中的特殊句式句式。 2、分析人物特点，赏析甘罗把握矛盾、解决矛盾的技巧，学习他面对现实的人生智慧。 朗读课文，疏通句读 叫读课文，其他同学注意听读、正音、句读，并画出不能理解或拿不准如何翻译的句子。（发现读音句读问题，及时纠正） 分析文本，揣摩人物 1、 读完课文，我们来思考一下，甘罗做了什么足以彪炳史册的事情？用尽量简洁的语言概括。 （劝行张唐使燕，游说赵王割城。劝行张唐，说赵割城） 2、甘罗为什么要劝行张唐？ （燕秦欲联合攻赵，文信侯吕不韦派张唐相燕，张唐拒行。（为什么拒行？）） 3、功业诚可贵，生命价更高，张唐拒绝合情合理，连文信侯都“不快”却“未有以强”，甘罗是怎样劝说成功的？ 做了两组对比：张唐与武安君，应侯与文信侯 对比的结果：臣不知卿所死处矣。 为什么谈武安君的死和张唐的“死处”的问题？ 抓住了张唐的心理，张唐为什么不愿去相燕？（怕燕，更怕文信侯；怕死，不去死的更快。）谋攻之法，攻心为要 4、 甘罗游说张唐的成功在于抓住了张唐的心理，现在游说成功了，张唐“令装治行”而且“行有日”了，说明秦燕联盟已经马上形成了。秦燕联盟为了什么？ “攻赵，广河间地” 5、 处于燕秦中间马上就要遭受两面夹击的赵国，此时会有如何应对呢？我们通过甘罗的眼睛来看看赵王的心理。 请同学读第四段。其他同学标画出体现赵王心理的细节描写。 你画出来什么细节？能揣摩分析一下分析赵王的心理吗。 “郊迎甘罗” ：赵王害怕。（此时秦国使者来，会否给赵国带来转机？） 甘罗游说赵王谈了几层意思？ 两层。燕秦联盟，赵危矣；亲秦攻燕，有利。（威之以害，诱之以利） 游说的结果如何？ 赵王“立自割五城以广河间”：救命稻草，燃眉之急；攻燕后又令秦有十一。 8、甘罗的计策是在为谁争取利益？ 一方面为赵，其实最大得利者是秦。 赵王知道吗？那为什么还按照甘罗的策略办？ 两害取其轻。 甘罗的话抓住了赵王的什么心理？ 惧怕秦国，打破燕秦联盟，为本国争取更大的利益 甘罗初出茅庐，就不战而屈人之兵，靠三寸不烂之舌拔人之城！“一言之辩重于九鼎之宝”“三寸之舌强于百万之师”说的就是甘罗这样的政治家吧。无怪乎太史公司马迁行笔至此，也不由的赞叹道，“甘罗年少，然一出奇计，声称后世”。千载而下，我们仍然不能不献上我们由衷的赞美和感叹！ 臧否人物，学以致用 从甘罗身上，你学到了什么，或者想要对他说什么，请用如下句式，把你体悟最深的一点写出来。 1、面对 ，我们要 ， 。 （例：面对权贵，我们要勇敢，不卑不亢展示自我；面对机会，我们要自信，积极争取把握利用；面对矛盾，我们要沉着，条分缕析妥善解决；面对挑战，我们要机智，冷静思考因势利导） 甘罗，我想对你说， 。 （例：甘罗，我想对你说，你在别的孩子还在父母的呵护之下撒娇的年龄，就建立了彪炳史册的功业，不能不说，艰难困苦，玉汝于成，你的人生，是值得的。） 五、追本溯源，体味方法 我们从甘罗身上，学到这么多东西，对于甘罗，有这么多的话要说，