高中英语_working the land教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课标分析 整体设计思路、指导依据说明 词汇是构成语言最基本的材料，扩大词汇量是提高学生听、说、读，写能力的前提，因此，词汇教学是英语教学的重点。那么，在教学过程中，力争有效地扩大学生的词汇量。 2.教学背景分析 教学内容分析： 此节课为词汇教学。重点在于让学生掌握词性及词形拓展规律。从考试趋向，命题特点、解题思路、解题技巧以及复习策略几方面给学生较为清晰地概括，以提升学生的解题能力。 学生情况分析： 目前学生处于一轮复习中，需要详细地，系统地进行基础学习。要夯实基础，为二轮专项复习做充足准备。 3.教学目标分析 一、目标要求： 能熟练运用所掌握的词汇(词义、用法、搭配)。 二、语言技能： 能够准确发音，对于课标词汇达到灵活运用的水平。 能够在短文改错中运用本单元所学内容来进行练习。 三、学习策略 1. 能在课堂内掌握本单元的课标词汇及认知词汇。 2.能利用本单元所学单词和短语造句子。 3. 能通过课堂中对词和句型结构的学习而促进写作。 4.教学重点、难点分析 一、教学重点： 培养学生词汇学习能力和运用能力，从而达到解题能力的提升。 二、教学难点： 了解学生在解题中的思路并加以分析，指导他们形成一定的解题方法。 三、教具: 多媒体(课件) 四、教学方式: ⑴利用网络搜集有关的高考复习资料。 ⑵自主探究学习：指导学生课前自主学习与本课时有关的内容。 ⑶合作学习: 合作讨论在完成短文改错时的体会。 教材分析 《普通高中英语课程标准》明确提出：“高中阶段要着重提高学生用英语获取信息和处理信息，分析问题和解决问题的能力”，这就要求学生不断地积累词汇。 词汇学习是英语教学中的重要部分,在一轮复习中，词汇学习占据着相当大的比重，所以英语词汇学习的过程和有效的词汇学习策略尤为重要。在实际的学习过程中,学生在自身学习的过程中更需要老师的引导和辅助,所以,老师应该在教学过程中对学生进行词汇学习策略的训练和辅导,帮助学生找到适合自己的学习策略。 学情分析 高三学生在经历了两年的学习生活之后，这时学习的积极性自觉性空前高涨，学习能力相应提高。作为一名高三教师，要做的就是在这个基础上必须提高学生的综合技能，讲究学用结合，不仅让学生学会，更要让学生会学。 个别学生出现了两极分化现象，有些学生学习基础薄弱一些，学习兴趣也随之下降，基本上处于被学习状态，需要关爱，需要基础夯实和个别指导。 根据最近一轮二轮复习备考情况分析，学生的基础知识需要扎实有效地落实，所以我就从字，词，句入手，步步追击，让学生得到充分的练习。唯一遗憾的是最后该有个短文写作，才算圆满。 把握学生的积极性，调动他们的积极性。本班学生活跃分子比较多，乐于学英语的也很多。于是，我利用了平时的“互帮互助”学习小组，体现他们团队的力量。 高三，是异常艰苦的一年！踏踏实实抓成绩，兢兢业业促学风，力争在不到3个月继续努力，师生配合，为自己加油，为学生加油，Believe Ourselves！ 丰碑无语，行胜于言！ 高三英语教学设计：词汇复习 随着一轮复习的深入，词汇积累到了一定的程度，要重点培养学生运用词汇解题及写作的能力。 首先从听写单词开始。并且会叫两名学生爬黑板。（5分钟） 教师以幻灯片方式，重点词汇再回首。（5分钟） 技能永远离不开实践练习。于是，我让学生运用本单元词汇翻译句子。 分组讨论（Group Discussion）.在教学中，我始终以学生为主体，教师为主导为原则，让学生进行分组讨论来相互改错。 选出1到2名同学的翻译的句子投出来，大家一起来找茬。 评测练习（翻译句子） 1. 他的晒黑的脸就像是中国农民的脸，在过去的二十年，袁隆平一直为中国农民而奋斗。 2. 他种植了一种叫超级杂交水稻的东西，这使得提高农作物的产量成为可能。 3. 当我小的时候，饥饿是一个令人烦恼的问题，所以我一直渴望有一种方法在不扩大田地面积的情况下提高产量。 4. 他的奋斗让全世界拜托了饥饿，这是令人满意的。 5. 我宁愿让你们现在配备更多的知识。 6. 专心于努力学习，他不后悔和女朋友分手。 7. 他的迷惑的表情表明，他对这种化学生产感到迷惑。 8. 集中精力于课堂，我们就能使课堂免受噪音。 9. 我很遗憾的告诉你，我不能对你的总结做出评论。 效果分析 本堂课整体效果很好。学生积极融入课堂，听说读写基本能力落实到位。尤其是创设情境复习词汇及act out 环节，锻炼了学生的自主学习；分组讨论，彰显group leader的组织能力。音频视频入手，吸引学生，提高学生兴趣。另外，最后反馈卡信息，教师一目了然本节课学