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《小学数学课堂有效提问的研究》课题阶段性小结

靖边十小：王艳王瑜

【课题确立的背景】

新课程的实施，向我们传递了一个信息：新课改的目的就是要提高教

学的效率。这该如何实现呢？唯一的做法是：提高课堂教学的有效性！而

课堂提问是最直接、最方便的一种，那么我们该如何运用好课堂提问，以

此激发学生学习兴趣，提高学生学习效率呢？

基于以上教学中存在的问题与疑惑,我于去年七月份，在导师的建议

下决定将“小学数学课堂有效提问的研究”做为我重点研究的项目，通过校

方同意，制定了详细的研究计划付诸于研究工作,取得了阶段性成果,现将

这一课题研究做出小结。

【课题研究实施过程】

一、确定课题，制定方案。

去年七月初，我根据自己的实际情况以及数学教学的需要，确定了要

研究“数学课堂提问”方面。同时，在导师肖校长的细心指导下，经过讨

论交流，最后确定课题名称为“小学数学课堂有效提问的研究”。在导师

的帮助下，一起对课题方案进行了调整和修改，使本课题方案更加完善。

经学校教科室推荐，本课题在靖边十小专项课题中立项。

二、收集资料，学习理论

我用一个月的时间进行理论知识学习，确保从根本上认识提问，研究

提问。研讨学习并总结出现阶段我们数学教学中课堂提问存在的问题以及

关于提问的有效性理论知识和解决策略。学习途径则是多途径学习，通过

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网络搜集、书藉整理、专家咨询、集体交流评析等。

（一）理论储备，充实自我。

在这期间，我主要做了两方面的学习。其一是关于本课题的国内外其

他人的研究现状。我了解到在国内，现在有不少的单位或个人在做与本课

题有关或是相关的研究工作，基本上还处于研究过程中，有些也已经形成

一整套的完整的研究成果。我希望我能有所创新，有所突破。其二是关于

进行本课题研究所需要用到的一些理论知识，以使课题研究能在有力的理

论支持下开展工作，使得课题工作更加地科学和到位。我坚持在工作之余

自觉地阅览相关的教育教学杂志，浏览最新的教育网页，以便更好地充实

自己。

（二）找准根源，把握方向。

我了解到目前我们的数学课堂提问存在的一些问题：

1、提问的目的不明确，不能准确把握知识本质。如这个知识点的知

识基础是什么，又能为后面哪个知识点的学习做服务？重难点是什么？我

们该从哪儿切入提问，只有准确把握知识本质，才能正确切入提问。

2、提问的个人主观性太强，太随意。在一节课中的提问多的可达几

十个问题，少的却只有几个问题。在教师的随堂课上，这类问题非常严重，

教师的问题设计不合理。

3、学生的学习主体地位得不到落实。课堂上学生无时间提问，很少

有学生主动提出问题，教师提问的实效性欠缺，答案开放的问题比较少，

不敢放手，驾驭课堂能力不够。

由此可见，目前我们的数学课堂教学中，提问的有效性差的问题显得

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相当突出，不该问的而问，低效的重复性应答式的提问，以问代讲形成满

堂问等现象还较为常见，这在一定程度上制约了数学课堂教学效率的提

高。

三、依托课例进行实践，努力实现课堂提问的有效性

为了提高数学课堂中提问的有效性，我有计划的开展了多节数