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小学语文思辨性阅读教学研究策略

摘要：随着教育改革工作的不断深入，对小学语文阅读教学提出了新的要求，但是小学

语文思辨阅读也受到教育工作者的广泛关注。因此，在实践教学工作中，教师应该运用思辨

阅读方法，培养学生的思考能力和思维，通过思辨阅读不断挖掘文本的语法特征，建立与学

生交流的桥梁。随着时代的进步，知识越来越复杂，对于学生的成长来说既是机遇也是挑战，

因此，对小学语文进行思辨式阅读教学的改革是必然的。

关键词：小学语文；思辨；阅读

1小学语文实施思辨阅读的重要性

1.1有利于学生思维的发展

小学阶段是学生建立语言的重要阶段，也是学生思维能力的重要阶段。在传

统的小学语文教学中，学生只会按照老师的解释去分析、理解、照搬老师的意见，

不能独立思考，没有自己的思想，也不能分辨老师的观点是否正确。此外，学生

在获取信息时，往往会被局限在文字表层，难以对其所蕴涵的知识进行有效的分

析，从而影响到学习者的语言学习。因此，在小学语文教学中，应加强对学生的

思维和思维的训练，并运用思辨式阅读的方法来提高其语言素质。

1.2有利于激发学生阅读兴趣

小学生拥有强烈的好奇心，而简单的阅读教学很难吸引学生注意力，难以激

发他们阅读的兴趣与热情。而在教学中融入思辨性阅读模式，在问题的引导下，

多种方法的运用下，极易使学生在好奇心驱使下自主思考与阅读，进而收获较好

的效果。思辨性阅读本身就是鼓励学生带着问题去阅读，一方面可以增强学生问

题意识，思维能力被激活，另一方面养成独立思考、自主探究的好习惯，思辨能

力得到发展的同时，提升了阅读效果。

2小学语文思辨性阅读教学研究策略

2.1从“教师为中心”到“以学生为本”的课堂教学方式

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在传统的课堂教学中，老师要么采用“填鸭式”的方式，要么就是老师的思

路，让学生按照老师的思路去思考，从而推动教学的过程。在这一背景下，学生

的思维和思维之间有一道难以逾越的鸿沟，无论老师如何模仿、掌握学生的思维，

都会让他们的思维受到束缚，从而影响他们的思考和训练，久而久之，他们就会

产生一种习以为常的想法，让学生无法真正理解所读的东西，从而影响他们的思

考和思考。另一方面，由于学生在阅读活动和阅读中不能真正地运用自己的主观

能动性，使其原有的思想难以得到充分的释放，从而产生了一种干渴和不适的感

觉。通过改变以学生为中心的课堂教学方式，可以有效地缓解学生的阅读压力，

激发他们的主体性和主动性，从而使他们在不知不觉中获得自由，从而达到培养

和训练的目的。

2.2运用多样化教学手段，训练思辨能力

小学语文教学环节，要想将学生思辨性思维更好地提高，教师要重视多样化

教学手段的灵活运用，例如可以将绘画与探讨结合，活跃课堂氛围的同时，锻炼

学生思辨能力。例如在《江南春》古诗文教学时，文章中有很多优美的语句都描

述了江南春色，“绿映红”“水村山郭”这些词语均表达了作者对江南春景的喜

爱之情，也使学生在生动有趣的词汇中感受到了江南之美。在此古诗中前两句诗

句与后两句诗句所表述的内容不尽相同，很难通过文字性内容感受到逻辑上的变

化，学生对于作者字里行间蕴含的情感把握要难一些，所以也就无法体会到诗人

所处时境的情感有所不同。所以除了要求学生阅读此篇文章以外，教师也可以引

导学生将文章中描述的景色在自己理解的基础之上画出来，用彩笔涂上颜色，整

个过程由文字描述转为绘画，更能够使学生找到作者写景时的逻辑顺序，学生绘

画时充分发挥想象力，结合文章内容和诗人所在时代的背景资料，根据内心情感

抒发，进而将江南之美与对寺庙之情描绘出来，强化学生和作者情感共鸣，