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当代教育心理学的发展思考研究论文3篇

第1篇：关于当代教育心理学的研究和发展分析

教育心理学不仅是经典心理学研究中的重要分支，还是心理学众

多分支中发展最为广泛和快速的一支。其实，在教育心理学的发展过

程中，它已经逐步获得了独立性，不再局限于普通心理学的范围。因

此，大多数当代重要的心理学理论，都对教育心理学具有重要的作用。

另外，随着实际生活和教育实践的不断深化，对教育心理学提出了更

新更高的要求，促进其研究课题发生转变。[1]

一、当代教育心理学研究与发展过程中存在的问题及分析

1.教学心理学的内容体系不够系统和完善

国内当代教育心理学的内容体系除了囊括学习心理之外，还涉及

教师心理、教学心理、品德心理以及心理健康等方面[1]。然而，这些

方面的先后顺序和重视程度并没有得到合理的排序，导致当代教育心

理学的内容体系较为混乱，结构调理不够清晰、明确。例如，现阶段，

国内教育心理学的研究人员中，部分研究人员比较关注学习心理，某

些研究人员重视品德心理，还有一些研究人员重视教学心理，相关的

研究工作没有达到一致。据目前情况来看，教育心理学的内容过于繁

多，其体系不够清晰。致使教育心理学的内容体系混乱的原因有三点：

第一，没有清晰、权威、主流的理论指导；第二，教育心理学的研究

课题不够统一，主题形式过多；第三，教育心理学的研究背景和途径

不断变化，具体情况难以把握。[2]

2.教育心理学的研究方式没有得到充分创新

针对教育心理学的研究途径方面而言，主要分为两种：第一种，

坚持实证主义，重视自然科学的客观性，利用庞大的实证量化剖析，

根据各种各样的数据，展现教育主体和客体在教学过程中的心理波动

[2]。另一种，坚持现象主义，普遍觉得个体的心理活动并不可以通过

自然现象来进行观察和测试，应通过数量较大的非自然定性方式，展

现教育主体和客体在教学过程中的心理波动。在教育心理学发展的全

部过程中，大体上只存在这两类教育研究途径。[3]

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3.教育心理学的理论与教育实践没有紧密相联

在教育心理学的深化过程中，其理论与教育实践没有紧密相联、

密切结合，主要体现在以下几个方面：第一，理论研究与时间运用并

没有充分结合。教育心理学研究人员的研究过程是从理论开始到理论

结束，缺乏教育实践的研究成果对理论成果进行辅助，降低了理论成

果的可靠性；第二，高校教育工作人员只重视日常的教育实践工作，

并没有将教育心理学理论看作是教学实践的指导；第三，并没有将教

育心理学纳入教育改革的范围内，但实际上，教育心理学对教育改革

具有一定的影响。在教育进行改革的过程中，都忽视了教育心理学在

其中的影响，它不仅可以在一定程度上体现教育主体和客体的心理波

动、教学发展规律[3]，还可以对教育体制起到重要的作用；第四，应

用范围较为狭窄，现阶段，教育心理学仍只是运用在高校的教学活动

开展方面以及教育主体和客体心理活动方面，抑制了教育心理学的广

泛应用。[4]

二、当代教育心理学研究与发展过程中的变化

1.逐步提高研究课题的设计质量标准

随着教育方法的不断改进和创新，许多科学技术含量较高的统计

分析方法被运用在教育心理学的研究工作中，这种情况即使为研究工

作的实施提供了方便，却也导致研究工作过于数字化、科技化和形式

化，偏离了研究工作的本质。这种情况是由研究人员对统计精准度的

严格要求和数据量化本身制约造成的[4]