小学数学人教版（2024）一年级下册（2024）数数与数的组成教学设计.docxVIP

2025年

数数与数的组成教学设计

一、教学目标

学生能熟练且正确地数出100以内的物体个数，精准掌握数的顺序。清晰认识百以内的计数单位“一（个）”和“十”，透彻理解它们之间的十进制关系。

借助数纽扣、数正方体等多样化的实践活动，培养学生的观察能力、动手操作能力以及抽象概括能力。在数数过程中，引导学生探索规律，提升学生的数感和逻辑思维能力。

充分激发学生对数学学习的浓厚兴趣，使学生积极主动参与数学活动。让学生在活动中感受数学与生活的紧密关联，培养学生热爱生活、善于观察生活的良好习惯。

二、教学重难点

（一）重点

能够熟练、准确地数出100以内的数，清晰认识百以内的计数单位。

牢固掌握100以内数的组成，理解数的构成原理。

（二）难点

深刻理解100以内数的组成和数位的意义，建立数位概念。

熟练掌握100以内数的数数规律，能灵活运用规律进行数数。

三、教学方法

讲授法、演示法、操作法、讨论法有机结合。讲授法用于讲解关键知识点；演示法直观呈现数数和数的组成过程；操作法让学生亲身体验，增强感性认识；讨论法促进学生的思维碰撞，深化对知识的理解。

四、教学过程

（一）“纽扣猜数大冒险”

展示纽扣图片，向学生发起挑战：“同学们，今天我们来玩一个有趣的游戏——纽扣猜数大冒险！大家仔细观察这些纽扣，猜猜大概有多少粒呢？”鼓励学生大胆猜测，激发学生的好奇心和探索欲。

邀请几位学生分享自己猜测的结果，并简单询问猜测的依据。对学生的回答给予积极的肯定和鼓励，营造轻松活跃的课堂氛围。由此引出本节课的主题——学习如何准确数出100以内的数以及数的组成。

（二）“数海探秘大行动”

初步数数体验

引导学生观察教材第24页例1的纽扣图，让学生尝试一个一个地数纽扣。教师随着学生的数数节奏，用手指在图片上依次点过纽扣，同时口中同步数数，如“一、二、三……二十”，让学生初步感受数数的过程。

数到二十时，提问学生：“二十再添1是多少呢？”引导学生思考并回答，得出二十添1是二十一，教师及时给予肯定和表扬。

继续带领学生数到二十九，再次提问：“二十九添1是多少呢？”引导学生理解二十九添1是三十，让学生感受数的递增规律。

深入理解数的组成

以二十为例，教师提问：“同学们，二十是由什么组成的呢？”引导学生观察纽扣图或借助小棒等学具进行思考。邀请学生发言，若学生回答正确，给予表扬；若回答错误，教师耐心引导，得出二十是由2个十组成的。

再以二十一为例，提问：“二十一又是由什么组成的呢？”让学生通过摆小棒或观察图片，明确二十一由2个十和1个一组成。用同样的方法，引导学生分析二十二到二十九的组成，让学生在数数过程中理解“几个十和几个一合起来是几十几”。

引导学生思考：“几十是由什么组成的呢？”通过回顾之前数的数，让学生总结出几十是由几个十组成的。

十进制概念渗透

拿出小棒，每10根捆成一捆。让学生数小棒，数到10根时，教师将10根小棒捆成一捆，向学生强调：“10个一是一个十”，并让学生自己动手捆一捆小棒，感受10个一与1个十的关系。

继续数小棒，数到20根时，让学生思考20里面有几个十，加深对“2个十就是二十”的理解，强化十进制的概念。

数数方法优化

展示教材第24页“试一试”的正方体图，引导学生思考：“这么多正方体，怎么数才能又快又准呢？”组织学生小组讨论，鼓励学生分享自己的想法。

邀请小组代表发言，若学生提出将够10个的正方体摆在一起的方法，教师给予肯定和表扬，并带领学生一起按照这种方法数正方体。在数的过程中，再次强调“10个一就是一个十”，让学生体会这种数数方法的便捷性。

数到三十九时，提问学生：“三十九添1是多少呢？”引导学生通过观察摆放的正方体或思考数的组成，得出三十九添1是四十。继续数到七十，让学生明确7个十是七十。

（三）“知识大闯关挑战”

第一关：填一填

展示“10支装”铅笔图和“10块装”巧克力图。

让学生观察并填空：（）个十和（）个一合起来是（）。引导学生仔细观察图中物体的数量，结合数的组成知识进行填空。

请学生回答问题，并让其说一说思考过程，其他同学进行评价和补充。教师针对学生的回答进行总结和指导，强化数的组成概念。

第二关：数泡泡大作战

展示吹泡泡的图片。

要求学生数一数一共吹了多少个泡泡。提醒学生可以一个一个地数，也可以十个十个地数。

让学生自主选择数数方法进行数数，数完后同桌之间互相交流数数的结果和方法。邀请几位学生分享自己的数数过程，教师对不同的数数方法进行点评和总结，让学生感受不同数数方法的特点。

第三关：数数大挑战

出示题目：“四十九添1是()个十