高中语文统编版必修上册：故都的秋-教学课件.pptx

故都的秋;;;;陶然亭的芦花/钓鱼台的柳影/西山的虫唱/玉泉的夜月/潭柘寺的钟声/生长在屋角、墙头、茅房边、灶房门口的枣子树/枣子/柿子/葡萄……;;;;;面对“故都的秋”，郁达夫为什么想要获得一种“饱尝”的体验，你能从文中找找依据吗？

空间（不远千里）+时间（不逢北国之秋，已将近十年了）

——思念

;面对“故都的秋”，郁达夫为什么想要获得一种“饱尝”的体验，你能从文中找找依据吗？;【拓展材料】赵园《郁达夫：在历史矛盾与文化冲突之间》

他偏爱凄寂的情调，衰飒的气氛，——现代人眼里的略带“病”的美。这种情调和气氛，才便于他“在沙上建筑蜃楼”，“从梦里追寻生活”。自己一旦动起手来，也不取太真，太近，太实，而要来点儿迷濛，空灵，萧疏澹远：要之，近于传统的诗境。在进行具体的审美选择的郁达夫那里，令人分明见出“先入的”文化的那一种优势。那才是基调、底色，而且不只是作品，也是这个人人生的。

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郁达夫柔弱的心性，气质，都使他更缠绵于既往。他本不是那种能慨然不顾、奋身前行的战士。用了流畅的白话，他写得最熟也最美的，是古老的主题：离人的别绪，羁旅的哀感，客居的乡愁，——漂泊人间此身如寄的孤独感。富于现代知识的郁达夫就是这样，一面思考着现代中国，感应着他的时代，一面沉醉于中世纪式的古旧情调，旧梦一般既亲切又凄凉的美感。

;面对“故都的秋”，郁达夫为什么想要获得一种“饱尝”的体验，你能从文中找找依据吗？;◆回顾：本课围绕单元大概念“景情关系”，进行了哪些探索？;◆挑战：

尝试用一张图，呈现本文中景与情的关系。;1.拓展单篇阅读

课外阅读汪曾祺《淡淡秋光》，比较同样是写平凡之景、闲适之情，《淡淡秋光》和《故都的秋》有哪些异同。

2.关联单元任务

阅读《荷塘月色》，借鉴本课学习成果，尝试用图表画出作者与自然的关系，提炼概括该文景情关系的特点，与《故都的秋》进行比较，反思自己关于景情融合度的排序依据。