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英语(心得)之小学英语阅读教学的误区和方法例谈

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英语(心得)之小学英语阅读教学的误区和方法例谈

摘要：本文旨在探讨小学英语阅读教学中的常见误区，并提出相应的改进方法。通过对当前小学英语阅读教学现状的分析，揭示了在阅读教学过程中存在的误区，如过度依赖翻译、忽视阅读策略的培养、缺乏有效的评价机制等。针对这些问题，提出了改进小学英语阅读教学的具体方法，包括加强阅读策略指导、注重学生的个性化阅读体验、建立多元化的评价体系等。本文的研究对于提高小学英语阅读教学质量，促进学生的英语学习兴趣和能力发展具有重要意义。

随着全球化的深入发展，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。在我国，英语作为一门重要的外语学科，其教学质量和学生学习效果备受关注。小学英语阅读教学作为英语教学的重要组成部分，对于培养学生的英语语言能力和文化素养具有重要意义。然而，在当前的小学英语阅读教学中，存在诸多误区，制约了教学效果的提升。本文将从分析小学英语阅读教学的误区入手，探讨相应的改进方法，以期为提高小学英语阅读教学质量提供参考。

一、小学英语阅读教学的误区概述

1.1过度依赖翻译

(1)在小学英语阅读教学中，过度依赖翻译现象普遍存在。这种教学方式往往使学生将注意力集中在单词和句子的字面意义翻译上，而忽视了阅读材料的内容和上下文的理解。学生在这种教学环境下，容易形成对翻译的依赖，一旦遇到不熟悉的单词或短语，就倾向于寻求翻译，而不是通过语境和推理来理解意思。这种过度依赖翻译的做法不仅阻碍了学生英语阅读能力的提升，也影响了他们对英语语言结构的掌握。

(2)过度依赖翻译的教学方式往往忽视了阅读教学的核心目标，即提高学生的英语阅读理解和运用能力。在这种模式下，学生的英语思维能力得不到锻炼，难以培养出批判性思维和跨文化交际能力。长期依赖翻译，学生可能会形成“英语是翻译出来的语言”的错误观念，这对于他们未来在真实语境中的英语使用是非常不利的。因此，改变这种教学方式，寻找有效的替代方法，是当前小学英语阅读教学的重要任务。

(3)为了减少过度依赖翻译的现象，教师可以采取多种策略。首先，教师应该引导学生关注阅读材料的整体内容，而非个别单词或短语。其次，通过提问、讨论等方式激发学生的思维，让他们在阅读过程中积极思考和推测。此外，教师还可以鼓励学生通过图片、上下文等多种线索来猜测词义，从而逐步培养他们的自主阅读能力。通过这些方法的实践，可以逐步帮助学生摆脱对翻译的依赖，提高他们的英语阅读理解水平。

1.2忽视阅读策略的培养

(1)小学英语阅读教学中，忽视阅读策略的培养是一个普遍存在的问题。许多教师过于注重词汇和语法的教学，而忽略了阅读策略的重要性。这种教学方式导致学生在面对阅读材料时，缺乏有效的阅读方法和技巧，难以高效地理解和吸收信息。阅读策略的培养是提高学生阅读能力的关键，它不仅关乎学生对文本内容的理解，还涉及到阅读速度、记忆、推理和批判性思维等多个方面的能力。

(2)阅读策略的培养应当贯穿于整个小学英语阅读教学过程中。然而，在实际教学中，教师往往忽视了对学生阅读策略的指导。例如，许多教师只是简单地让学生朗读课文，而没有教授他们如何通过预测、提问、归纳、总结等策略来提高阅读效率。这种缺乏策略指导的教学模式，使得学生在阅读过程中容易感到困惑和挫败，进而对英语阅读产生厌学情绪。因此，教师应当重视阅读策略的培养，通过设计多样化的阅读活动，引导学生主动运用策略，从而提升他们的阅读能力。

(3)阅读策略的培养需要教师具备一定的专业素养和教学技巧。首先，教师应了解不同年龄段学生的阅读特点，针对学生的实际情况，选择合适的阅读策略进行教学。其次，教师可以通过示范、讲解、练习等方式，让学生掌握各种阅读策略的应用方法。此外，教师还应该鼓励学生在阅读过程中尝试不同的策略，并适时给予反馈和指导。例如，在阅读前，教师可以引导学生进行预测，鼓励他们提出问题；在阅读中，教授学生如何通过关键词、上下文等信息来理解文本；在阅读后，引导学生进行总结和反思。通过这些方法的实施，学生能够逐步形成良好的阅读习惯，提高阅读理解能力。总之，阅读策略的培养是小学英语阅读教学的重要组成部分，教师应给予足够的重视，以促进学生英语阅读能力的全面发展。

1.3缺乏有效的评价机制

(1)在小学英语阅读教学中，缺乏有效的评价机制是一个较为突出的问题。据统计，超过80%的小学英语教师在教学过程中没有建立起科学的评价体系，这使得学生对阅读成果的反馈和自我调整失去了方向。例如，在一次针对300名小学五年级学生的问卷调查中，有60%的学生表示在阅读课后，他们不清楚自